用美丽的画面书写高效的地理课堂

吴文伟

摘 要：高中地理是一门研究自然现象和人与自然之间的关系的一门学科，常见的天气、气候、河流、山川等地理现象和事物与人们的生产、生活密切相关，教师可以在地理教学中，引入美丽的自然画卷，充分地调动学生的生活经验，通过美丽的画面来进行地理抽象知识的学习和探究，既能激发学生的兴趣，也能有效地提高学生的理解能力，启发学生的灵感，促进高中地理课堂教学的有效性。

关键词：高中地理；图画教学；教学策略

中图分类号：G633.55 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）16-050-01

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在一次学生关于地理课堂的调查问卷中，问学生“对地理课堂你有什么要说的？”有的学生就说“感觉地堂有些枯燥，整天的理解、记忆，到头来还是学不好。”为此我陷入了深思。地理是一门非常贴近生活的学科，我们学习地理的目的也不仅仅是为了高考多考一点儿分数，而是要让学生树立正确的人地观，将来更好的服务于祖国的建设和自己的生活。但是孩子们生活经验有限，到过的地方有限，怎么才能让孩子们能够更好地理解课本上抽象的、枯燥的知识呢？

在一次给女儿拍照的时候，激发了我的灵感。我们经常用拍照的方式记录人生，当以后再翻看照片时，往事历历在目。那么，我要是把地理知识也能够用景观图直接呈献给学生，让他们直接看到、感受到，这样抽象、枯燥的知识不就变得具体、生动起来了吗？为此，我进行了大胆的尝试！

一、运用图片增强教学直观性，提升学生的理解能力

人教版必修二中的第三章第二节《以种植业为主的农业地域类型》，第一种农业地域类型介绍的是季风水田农业，这对于我们华北地区的孩子们来说是比较陌生的，并且我们学校的学生大部分来自城市，绝大多数孩子根本没见过水田和长在地里的水稻。这怎么来让他们理解季风水田农业的区位条件和生产特点呢？我尝试着从市场上买到了一些没有脱皮的稻谷和大米，上课的时候每位同学发了一小把，先让他们知道水稻和大米的关系，课上又用图片将农民在田间地头从事的水稻生产活动的主要环节一一呈现出来，包括：前期准备中的选种、泡种、育秧、起秧、犁地、耙地、插秧；田间管理中的除草、施肥、防病、治虫、排水、灌水；收获中的收割、脱粒、扬场、晾晒、入仓、脱壳等。美丽直观的图片一下子就将孩子们带入到了水稻生产的田间地头，让他们对水稻生产的过程有了直观的认识，并且这些图片还非常直观的让学生看到了的季风水田农业发展的区位条件。例如下面两幅图片还可以很直接的显示出季风水田农业发展所需的气候、地形、水文、劳动力、机械化等区位条件。而通过对区位条件的分析，学生也就能轻松的总结出季风水田农业的特点了。可以说这一做法大大的提高了学生对地理学习的兴趣和课堂的效率。

二、运用图片进行问题的分析，提高学生的问题解答能力

景观图教学的优越性不仅仅体现在讲授教材知识的时候，在讲解习题的时候一樣效果非常好。以地理高考选修：环境保护一题为例：“干旱区的柽柳为耐旱灌木，侧向枝条多，种子多，不易发生病虫害，移栽易成活。近年来，某东北林区的公路绿化中引种了柽柳，生长良好。然而不久，在公路两侧的天然林中，发现了柽柳幼苗。分析该林区潜在的柽柳入侵天然林的危害。”

答案：怪柳种子多，繁殖快（易扩散），侵占其他植物的生存空间；侧向枝条多，妨碍其他乔木幼苗的生长，导致森林结构变化（乔木林向灌木林演化）。破坏食物链，减少植食动物数量。

学生们一直对答案中柽柳的“侧向枝条多，妨碍其他乔木幼苗的生长，导致森林结构的变化”这一答案不是特别理解。恰好柽柳也是我们东营的盐碱地上生长的一种天然植被，因此我就拍摄了一张柽柳的照片。告诉孩子们，这是学校附近的绿化带里的一颗柽柳。看了这幅图片，孩子们纷纷表示：“原来这就是柽柳啊，我也见过啊！我家附近也有！”一下子从心理上拉近了孩子们与高考题之间的距离。接着又提示他们仔细观察，这是一株柽柳，高度不足3米，但是看它横向伸展的枝条的数量和密度，再观察这棵柽柳下方被它的枝条遮挡的地面和周边没被它遮挡的地面。孩子们很轻松地发现被柽柳遮挡的地面原先栽种的绿化植被几乎都死亡了，而在周边没被柽柳遮挡的地方则长势很好。通过这一类比，孩子们一下子就明白来这一问题。

就如前苏联经济地理学家巴朗斯基也曾说过：“地图是地理学的第二语言，并且应该说它永远是更经济更容易理解的语言。地图使人很容易了解许多在正文里往往必须用许多篇幅来叙述，但完全得不到充分效果的东西。”地图，对于地理是多么的重要啊。

总之，在高中地理教学中进行图片的有效运用，让学生从地理实景图片中进行地理知识的挖掘，更有利于学生生活经验的迁移，有效的掌握地理抽象的知识，不仅丰富地理教学内容，激发学生的兴趣，同时也能让学生掌握地理的学习和探究方法，在具体问题中进行地理知识的应用。

[参考文献]

[1]胡锋训.试论新课程高中地理高效课堂的构建[J].新课程（下）.2016（11）.

[2]朱清清.在高中地理教学中构建高效课堂的策略[J].高考.2016（30）.

[3]王红英.转变教学观念，构建高中地理高效课堂[J].学周刊.2016（26）.

[4]刘建辉.创新教学模式，构建高中地理高效课堂[J].中国校外教育.2016（S2）.