微课在高中数学教学中的应用

单松华

【关键词】 数学教学；微课；应用

【中图分类号】 G633.6

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）

16—0060—01

微课是信息技术下的产物，是当前最先进的课堂教学方式，所以在高中数学教学中教师需要做到与时俱进，加强对微课的利用，进而促进高中数学教学得到更好的发展。下面，笔者结合教学实践，谈谈微课在数学教学中的应用。

一、微课的作用

首先，可以为学生提供更多的学习资源，使学生不受时间和场所的限制，實现对数学教学内容的学习，而且不会受到观看次数的限制，对培养学生的个性化学习具有非常重要的作用。

其次，有利于教师教学技能的提升。通过微课的应用，可以将教师的教学视频发放在网络中，供学生随时随地浏览和学习，而这也要求教师必须要有较高的专业能力，所以微课的应用也必然会促使教师专业的发展。

最后，有利于进行教学互动。通过微课在高中数学教学中的应用，学生可以利用手机、电脑等通讯设备向公共平台或者教师提出问题，并获得相应的解答，而且不需要面对面地完成，可以有效提升互动效率。

二、微课的制作

在微课制作中，教师需要结合学科的特点以及学生的学习需求，合理选择微课制作内容。同时在形式上，还需要能够保证选材的多样性，包括文字、图片、音乐等，进而保证微课的趣味性，以便于激发学生的求知欲和探索欲。此外，还需要在其中设置问题，使学生能够带着问题观看微课视频，以充分实现以学生为主体。微课的主要特点为“微”，所以在微课教学设计中还需要将课程内容的时间控制在10分钟之内，同时要求语言简洁，趣味性强。而且微课的教学内容一般比较集中，主题突出，资源容量大，所以整个画面不易花哨，还需要注意文字、图片的配合和处理，进而有效突出知识点。

三、微课的应用

1. 利用微课预习新课。随着微时代的进步和发展，微课成为学生们预习的得力助手。教师可以把即将要上的教学内容分解为几个小片段，分别录制下来，发到网上，发到学生的QQ群里，或者提供网上现成的与之相关的微视频课程，让学生选择性地收看和学习。这样的预习，让学生逐渐学会如何预习，并逐渐学会利用网络资源丰富学习内容，逐渐养成自主学习的良好习惯。

如，教学“函数的单调性”前，教师通过对这节课的重、难点全面把握，将主要内容分为：情境法引出增函数和减函数的定义、如何证明函数的单调性、证明函数的单调性的基本步骤、函数单调性的练习巩固等几个部分，每一个部分教师简明扼要地讲解，每一个小部分讲解的时间在5～8分钟，录制为视频形式，公布给学生，利于学生有针对性地选择学习，并对难点和重点可以反复播放，直至学会、看懂为止。

这样的自学方式，彻底改变了看书、做题的单一性，丰富了学习的渠道，真正实现和凸显了教学重心的前移，学习方式的改变，践行了翻转课堂理念，使学生实现从学会到会学的根本转变。

2. 利用微课构建教学环境。微课教学的目标更加突出、明确，同时思路也更加清晰，所以教师可以利用微课来构建教学的环境。教师可以选择丰富的教学资源为学生提供相应的资料，进而发挥教师在教学中的引导作用，并能够灵活控制教学过程，保证教学有序进行；充分发挥学生的主体作用，调动学生的思维，使学生可以更灵活、更迅速地掌握相关的知识。微课比较简短，但是内容都是精华部分，教师通过重、难点问题的专项讲解，有利于帮助学生突破难点，掌握重点，为学生搭建更合适的学习平台。

比如，“函数”这部分内容，不仅是高中数学中的重点问题，同时也是难点问题，通过教师在课堂上笼统地讲解，很多学生都无法充分掌握，进而在之后的学习中或者运用中都存在很多的问题，所以教师就可以将这部分内容制作成微课的形式。比如，针对“函数的性质”“函数的图象”等内容，制作成不同主题的微课，从而使学生能够实现对这些难题的逐个突破，进而提升学生的创新能力和数学素养，激发学生的学习兴趣，同时也改善了学生的学习方式，对培养学生的探索意识和数学素养具有非常重要的意义。

（注：本文系2017年度甘肃省 “十三五”教育科学规划课题《高中数学微课教学中，突出学生主体地位的高效课堂研究》的研究成果，课题编号：GS[2017] GHB0526）

编辑：谢颖丽