创新课堂教学方法提高数学教学质量

冉红梅

【关键词】 数学教学；创新；教学方法

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）16—0056—01

著名创新专家郎加明说过：“对于创新来说，方法就是新的世界，最重要的不是知识，而是思路”。为此，教师应改变传统的小学数学教学方法，建立新的教学策略，以诱发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，并鼓励学生发挥想象，大胆尝试，自主获取数学知识与思想方法。

一、突破传统观念，培养创新意识

数学具有高度的抽象性和逻辑性，缺少有趣的现象，会让学生感到深奥和枯燥。而传统的小学数学教学形式主要是“满堂灌”和“题海战”，教师的精力放在让学生机械地练习上，进一步加剧了部分学生的畏难心理和厌学情绪。为了改善这种现状，教师要突破传统观念，改革教学模式，有意识地培养学生的创新意识，并将创新意识引入到小学数学课堂教学过程中，让学生从被动地“获得”知识到主动“发现”知识，最终轻松地认识数学本质，掌握学习方法，锻炼思维能力。具体做法如下：

1. 建立教师是“主导”，学生是“主体”的教学理念，淡化教师作为“主角”的表演欲望。

2. 教师不能“照本宣科”，教学方法要有独创性，要培养学生的创新能力。

3. 充分发挥课堂教学中的双向作用，让教师和学生之间的交流变得畅通无阻，把学生被动学习变为主动学习。

4. 教学评价应避免过于注重结果而忽视教学过程，调动起学生学习的积极性，增强学生的自信。

二、提高学习兴趣，激发创新欲望

1. 在教学中要注意激发学生对创新的“趣”。新课标提出，教师要重视对学生情感态度的培养，提倡学生积极参与数学活动，培养求知欲。这就要求教师要根据学生的年龄特征和认知发展水平设计教学内容，使其具有一定的趣味性和挑战性，以激发学生学习的兴趣，建立学习数学的信心。

2. 在教学中要注意激发学生对创新的“奇”。亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的”。新课标提出，数学学习的内容要有利于学生主动地进行思维、猜测、探索、验证和推理等数学活动，发展学生思维的创造性。因此，教师可以在教学过程中多创设问题情境，通过启发性语言，引导学生突破思维定势，对问题展开思考，积极地去探究，最后在无形中进行创新。

3. 在教学中教师的教学方法要“活”。教师在忠实地执行教材的过程中，不能完全地照本宣科，不敢越出“教案”半步，应该为了满足学生从事数学活动的需求，从现实生活中选择补充大量素材组织教学，拓宽学习空间，使学生在周围熟悉的事物中学习数学，理解数学，以培养学生探究和解决日常生活问题的能力。

三、在练习中拓展思维空间，提高创新能力

教师在课堂中要创设与学生紧密联系的生活情境，同时不断地通过课堂练习对数学知识进行巩固。在练习中，教师应精心筛选和设计练习内容，合理安排一些贴近学生生活、学生感兴趣的、需要灵活运用知识的练习，拓展学生的思维空间，锻炼其认识能力、初步解决实际问题的能力，最终提高其创新能力。教师在设计练习内容时应注意：1.在学完一个新的知识点后，合理安排横向联系知识体系的练习，引导学生全面分析问题，从而拓展学生思维空间的广度；2.合理安排纵向联系知识体系的练习，引导学生根据知识的内在联系，调节定向思维方向，从事物的发展和变化中逐步引伸和扩展对知识的理解，拓展学生思维空間的深度；3.选择学生熟悉的事物作载体，以探讨合作的方式，从多方位多角度合理安排练习，培养学生细心的习惯和灵活运用知识解决问题的能力。

总之，创新是一个吐故纳新的过程，在教学中，教师必须更新教学观念，主动迎合数学新课标的要求，充分发挥学生学习的自觉性和主动性，使其养成合作学习、探究学习的好习惯，最终实现对创新意识和创新思维的培养，使学生掌握更多的才能和本领，更适应未来社会的发展，达到数学创新教学的目的。

编辑：谢颖丽