浅谈激活语文课堂教学的有效途径

史兴华

【关键词】 语文课堂；观念；语言；评价；

学习；设计

【中图分类号】 G633.3

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）

16—0052—01

语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动生成的、富有个性的求知过程，只有教师和学生的思维和活动有充分的自由度，才能发挥学习的最大效益，使师生获得长足发展。那么，教师如何发挥主动，让课堂活起来呢？笔者略谈浅见。

一、燃烧激情，用全新的观念激活课堂

一位教育家说过：“应该让我们的学生在每一节课上，享受到多姿多彩的精神生活。”因此，我们在语文课堂教学中，要转变观念，把课堂还给学生，把童趣还给学生，把自主还给学生，变学生被动学习为主动探索，变教师单一讲解发问为师生交流互动，共同发展。一堂有激情的课肯定是一堂好课，教师在上课时要充满激情，用自己的激情去感染学生。在课堂教学过程中，教师应具有高昂的教学热情，用自己的真情实感感染学生，形成师生间和谐的情感交流。当学生感受到教师真诚的关怀、挚爱和期望时，学生会有一种受到信赖、鼓舞与激励的情感体验，也就有了“亲其师，则信其道；听其言，遵其嘱”的效果。

二、调动语言，用个性的语言激活课堂

语言是传授知识的重要工具。苏霍姆林斯基说过：“教师语言带有审美色彩，这是一把精致的钥匙。”因此，课堂上学生是否听得专心，取决于教师的语言是否具有感染力。教师的语言可能会成为诱导学生积极思考、学习的“兴奋剂”，也可能成为学生恹恹欲睡的“催眠曲”。所以，教师要能够精心锤炼自己的语言，形成自己独有的语言风格，以此调动学生积极投入到学习中来。语文教师的语言应该具有以下特点：简洁性，即语言精炼，不讲废话。条理性，即逻辑严谨，头头是道。形象性，即富有變化，绘声绘色。趣味性，即生动有趣，不忘幽默。

三、赏识评价，用多样化的评价激活课堂

轻松快乐的课堂能激发起学生的积极情绪，能激活学生的大脑细胞，从而激发起学生想表达的欲望。即使是平时比较沉默的学生，也会受到集体情绪的感染，努力去克服困难，战胜自我，会情不自禁地有了“老师，我想说” 的冲动。这就需要创设一种平等、民主、和谐的师生关系和开放、宽松、愉快的课堂氛围。教师应当不吝啬自己的微笑和鼓励，善于运用激励性的语言，给学生以自信，让学生在充满赏识、和悦氛围中体验到学习的乐趣。当学生集中注意力时，教师投以赞许的目光；当学生发言精彩时，教师竖起大拇指评价；当学生回答错误时，对他们敢于参与交流、敢于发言的勇气予以充分的肯定。时间长了，学生在课堂上就不再拘谨，而能踊跃参与，这样课堂气氛活跃了，学生的综合学习能力也就提高了。

四、不断学习，用丰富的学识激活课堂

要使教学上有特色，课堂上有生机，教师还要不断提高自身的素质。为师者如果不能让学生折服，会减少教师的威信，无法形成“听其师，信其道”。语文作为重要的文化载体，其丰富的人文性对语文教师提出了更高的要求。现代社会的语文教师光有“一桶水”已远远不够，而应该是一条“水质清澈的河流”。语文教师要具有不断学习专业知识的意识，积极加强业务知识学习，熟悉儿童心理学和教育学理论，吃透学科教材教法，并能熟练地运用到课堂教学中去。当然，语文教师还应具有向他人学习的能力，积极学习不同课堂的优点，这样才能在课堂上左右逢源，游刃有余，活力四射，学生的思维才能被激活，学习效率才能提高。

五、精心设计，用新颖的活动激活课堂

学生是学习和发展的主体。新课程标准要求在课堂教学中，努力创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生“自主、合作、探究”的积极性，培养学生掌握知识、应用知识的态度与能力。首先，要让学生敢说。语文教师要调动学生说的主动性，让学生多说多讲。其次，要让学生观察。观察是一种积极的智力活动，它是学生扩大知识领域，发展思维和语言的重要途径。最后，要让学生去演。改编课本剧并亲自演出剧情，在不同学段的教学任务中都有要求，而且情境表演是学生最欢迎的学习形式。

总之，新课程理念提示我们，教育的核心是以“人”为本，以“学生”为本。教师如果能充分认识到这个重要意义，盘活自身资源，利用好一切可以利用的因素，调动学生带着自己的兴趣、知识、经验、思维参与学习活动，必然能真正实现课堂教学的新突破，有效激活语文课堂。

编辑：马德佳