高中化学“翻转课堂”存在问题及对策研究

马生忠

(甘肃省临夏州康乐县第一中学 731500)

高中化学是现在教学大纲中非常重要的一门学科，在高考成绩中占有一定的比例，所以要提高高中化学的教学质量，就需要采取一系列的的措施，本篇文章就是根据高中化学教学中采用的“翻转课堂”模式进行教学，根据“翻转课堂”的教学理念以及概念，解决在实际化学教学中存在的问题，并且通过一些对策解决发发现的问题，可以更好的提高高中化学教学质量.

一、简析“翻转课堂”的基本内容及特点

所谓的“翻转课堂”就是将一些教学内容以PPT的形式展示给学生看，具体的操作就是教师录制教学内容，然后通过网络的手段传值互联网上，供学生下载学习，进一步拓展知识丰富性，强化学生字学习的一种方法，同时也是现阶段比较新型的一种教学方式，如图1所示.“翻转课堂”的最初想法就是针对那些有特殊原因无法走进课堂上课的学生，通过这种视频化的教学内容进行学习，其中具有自主学习型和个性化特点，可以进行单独辅导.

二、简述“翻转课堂”教学模式存在的弊端

虽然现阶段学校和教师已经认识到翻转课堂的重要性，也将这种教学方法引入到实际教学中，但是在实践过程中还存在一定不足，下面就对其中存在问题进行分析.

1.教学中针对的课程类型存在弊端

虽然“翻转课堂”具有个性化的特点，可以做到因材施教，但是这种方式不能满足高中化学所有的课程类型.在针对一些需要化学实验探究的化学课程时，就没有办法采用“翻转课堂”的教学模式，因为我们已经经过实验进行细致的探究考证，最后的实验现象以及结果是在实验室看到的，同时也会告诉学生在实验中出现的理论知识与实践知识，如果使用“翻转课堂”再一次记录，那就是多此一举的因为不能还原实验过程，只不过把最后的结果展示出来，进行验证而已.

例如，在学习“氧化还原反应”的时，就需要通过各样的实验进行研究，通过多种实验方法，研究不同的物质在遇到氧气时候的反映，在实验中真正了解其中的原理，最后得到想要的实验效果，达到最终的学习目的.所以说，这些实验探究性的课型是没有办法通过“翻转课堂”进行展示的，所以说针对这样的弊端，“翻转课堂”的教学设计就应该更加的有针对性，知道要翻转的目的是什么，只要达到最终的效果，采用什么教学模式不重要.

2.翻转内容存在弊端

虽然这种教学模式可以满足不同学生的学习需要，但是教学内容不对也是对学生有影响的.例如，在针对化学序言课程时，翻转内容不需要太详细，面面俱到，虽然这样可以让学生更加感兴趣，但是同时也分散学生的注意力，没有办法抓住重点内容，使得学生不知道着重学习什么知识，学习失去了目标，这样做的效果就是使得微课没有达到一定的目的.例如在学习“氢氧化铝的性质”时，教师会制作微课进行翻转前置的学习，学生会对氢氧化铝的性质有一定了解，在进行课堂探究就变得没有必要了，因此导致了学生对氢氧化铝性质认知存在不足，未能达到预期的教学效果

三、针对教学模式采取的策略

1.做好初高中化学知识的衔接，为翻转课堂助力

高中化学是培养学生解决问题的能力，然而现在的高中化学就是更加重视系统的知识和理解，这两个时期都是培养化学素养的时期.初中、高中的化学在学习中都会遇到相同的问题，但是解释的方式不同，那就是因为侧重点不同，这样就会导致教学有一些出任，让学生在心里觉得初中学习的都是错误的，例如，高中化学课的海水的综合利用，这在初中也会遇到的，当时讲解只是系统的简单的说海水的用处，形成食用盐等，没有明确分析海水的成分，所以在学习中学生就会有先入为主的想法，对于教学是不利的，这就需要教师做好知识的关联工作，很好地衔接出来.

2.将系统方法作为翻转课堂的出发点

在进行翻转课堂后，学生可以通过课前的对相关内容知识进行认知，然后充分利用自主学习模块对化学概念进行学习，为新课程学习奠定基础.在进行这一过程时，教师要结合问题教学来激发学生兴趣、引导以及帮助学生进行学习，而学生通过自主构建、课中实验探究以及合作讨论等环节能够进行更好的学习，从而掌握更多的化学知识.

综上所述，高中化学教学中的“翻转课堂”更具有人性化和个性化的特点，可以简单，方便的将知识传递给学生，使得学生不能来上课也能学的知识，但是再具体的教学中就存在着教学内容和课型之间的问题，在进行因材施教的时候，也可以将化学知识整理出来进行授课，最终以完美的课程展示给学生，让学生更好的接受知识，让学校培育更加优秀的化学人才.