基于专业需求导向的中职数学教学探微

江苏省扬州市江都区教师进修学校 刘桂明

近年来我国对职业教育有了更大投入，深入实行人才强国与教育强国的方针政策。中职教育是我国教育体制中的一大重要组成部分，为我国培养了大量的技术与实际应用型人才，满足了我国现代化工业生产的需求，为国家的创新性与现代化建设发展做出了巨大的贡献。在中职教育当中，有很多科目与其他教育体制的科目都是一样的，但是有些许不同的是，因为中职教育更加要求学生所学习的知识更专业，因此，中职教育中教师改革创新数学教学机制与方式十分重要，在其中加入更多的专业需求性。

一、创新数学教学模式

传统的教学模式无论是对于普通的高中学习，还是中职教育中的学习，都是比较枯燥的，学生在课堂上难以提起兴趣。对于中职学生来说，他们是从九年义务教育中直接升入中职课堂的，因此在一些理解与认知方面还存在些许的难度。在中职数学课堂上，教师应该不断创新，只有具有创新的精神，才能克服传统模式的方式单一、枯燥无趣的缺点，这也正符合中职教育的教学目标与要求。在具体的教学课堂中，将数学与专业性相结合，形成专业需求的中职数学教学，不仅可以提高中职学生的数学学习能力与兴趣，加大了数学学习的效率，而且让学生可以与实际联系，提高数学的专业性与实际性。

在中职学校的数学中，以江苏省职业学校用书《数学》为例，教师在教学过程中可以采用一些创新性的方式方法。比如教师在讲解有关概念性的数学问题时，可以加入一些图片，这样既生动了课堂，又可以让学生形象化地了解概念。中职数学的第一章节讲的是“集合与元素”，在讲解关于集合的概念时，在书中的概念是这样叙述的：“一般地，由某些确定的对象所组成的整体叫作集合。”但是书上的语言叙述不是很形象，学生无法确定如何定义，教师可以联系实际的专业情况，对于工程工厂的学生来讲，教师可以给学生放映这样的图片，这些图中的零件组合成的一个整体就叫作“集合”，每一个零件就是集合中的“元素”。这样的概念性讲述方式不仅更加具体化，学生更加容易理解，而且教师与实际的专业方向相结合，为以后工程技能的学习奠定了基础。

二、强化教师队伍能力

由于中职教育的重视程度逐步提升，并且在现代社会中愈来愈发挥重大的作用，因此不仅是学生在踏出学校后需要具备熟练的技能、高超的技艺、扎实稳定的基础，而且教师肩负着更大的责任，教师在日常的教学活动中，不仅需要创新课堂的结构与形式，更要在教学之余丰富自己，加紧教师队伍的专业性学习，只有教师队伍的数学知识扎实可靠，并且对中职学生的专业有所了解，才能够为学生搭起专业与数学之间的桥梁，真正将数学知识应用到专业的学习中去。例如在集合表示法中有题目：“用列举法表示下列集合：1.绝对值不大于3的整数。2.电脑的硬件组成。”题目1是一道纯粹的数学性试题，学生通过单纯的数学知识可以得到答案：“-3，-2，-1，0，1，2，3”。而在第二个问题当中，教师融入了与计算机技术相关的知识，学生需要先知道答案，然后再用列举法表达：“显示屏，鼠标，键盘，主机。”这样的题目要求教师在学习中应该留意所教的学生的专业课，在平时多让学生接触，教师自己也要了解，有深厚的文化底蕴。

三、加深专业实际需求

数学的目的其实就是应用，只有应用到实际的生活生产中，提高生活水平与生产效率，才是真正的教学学习。在中职数学中的第三章《函数》中，首先是对函数的概念、表示方法、单调性、奇偶性等性质的介绍，然后是函数的实际应用。教师在教学过程中也会发现，课本中的例题都是偏向数学化的，并无与实际情况相结合，没有专业性的背景。因此，教师队伍可以组成教研室，在数学问题的基础上加入专业背景。例如：“已知函数f（x）=x2-7，则 （）。A.-16；B. -13；C. 2；D. 9。”这样的题目是属于基础性的试题，只需要考查学生的运算能力，将-3代入函数中计算出最终的答案选择C。教师可以在这个题目中加入专业性的背景，将题目改为：“一台机器的工作时间与效率满足函数关系f（x）=x2-7，求在4小时的时候，工作效率可以达到多大？”同样是代入计算，得出结果9。通过不断加入专业背景的熏陶，使得学生更加符合专业需求。

我国在各个地方实行中职院校的建立，满足国家日益增长的对专业性人才的需求，追根到底，在课堂教学中，学校与教师就应该以专业需求为导向进行数学教学，让学生及早地感知数学在专业科目与实际生产中的应用，通过不同的教学模式与方式，激起学生的数学与专业兴趣，体现出中职教育的特点，不断探索研究专业化数学教学。