浅析语境教学法在高中英语词汇教学中的运用

王冰

【摘 要】

众所周知，词汇是学好英语的基础，离开词汇英语学习就如鱼儿离开水一样，寸步难行。但是很多英语学习者对单词的记忆仍然停留在死记硬背的基础之上，没有养成良好的阅读习惯及利用上下文语境来猜测词义的方法，从而失去了英语学习的兴趣。因此，如何更好地进行语境教学成了我们急需研究的问题。教师只有认识语境，创造语境，运用语境，让语境有效地服务于我们的英语教学，才能使我们的课堂达到事半功倍的效果。

【关键词】

语境 阅读教学 词汇

一、语境词汇教学的重要性

词汇是语言最基本的要素之一，也是语言表达展示的最基本的组成部分。想要学习好一门语言，相应的词汇储备量不足是不能与人们进行正常、有效的交流与沟通的。在学习英语的过程中，学生们只有掌握大量的词汇才能更好地发挥英语的作用。而词汇量会直接影响到英语学习的各项技巧和本领。如果学生没有足够的词汇储备量，就无法流畅地运用英语，因此词汇教学就成了英语教学中一项重要的教学任务。不过就目前中学英语的词汇教学的现状看，学生们投入的时间很多，但是效率非常低，效果较差。随着全球化的不断发展，对于英语词汇量的要求也就越来越高，但教师仍沿用传统的教学方法，学生依旧停留在读单词、背单词的传统教学模式当中，这已经无法适应当前社会的发展和需要。因此，英语教师要积极思考如果让学生更好的掌握并理解英语，并将英语运用到实处。面对这样的需求，语境词汇教学不仅需要学生掌握规定数量的词汇，还要让学生更好的掌握并运用记忆单词的方式、方法，培养并锻炼学生依靠语境、构词法等方式推测出词汇的含义，从而更好的理解句子的意思。英语词汇教学还要培养并锻炼学生在阅读英语文章时利用同根词或者多义词推测单词在不同位置所表达的不同含义。

二、目前词汇教学存在的问题

1.独立性的死记硬背

教师在教学的过程中，将文章中所遇到的生词直接告知学生其含义及发音。这种教学方式是机械化的、脱离了词汇的使用语境、甚至无法与实际生活联系起来，这与语言学习规律是背道而驰的。这种教学方式只能让学生形成短期的记忆，并没有得到应有的教学效果。在学生们的实际联系中，有的学生脱口而出的都是如“Beside is my home”的错误句子，对于上下文的连贯以及中西方文化的差异问题都没有体现，只是简单进行词汇的堆砌。

2.阅读过程中不区分主次

在进行英语教学的过程中，教师过于强调学生的词汇量，对于很多生词的词义以及用法都进行了详细的讲解，而却忽略了将词汇放在语境内理解，忽视了其所要表达的真正含义。从而导致了文章语义不够连贯，学生们无法真正理解生词所在的单句或段落，进一步导致了学生只了解词汇的字面含义却无法在文章中结合上下文阅读。

3.忽略新词的复现

学习单词最害怕的是遗忘。根据遗忘规律，如果在学习新的词汇时，不及时对其进行反复的记忆，学生很快就会出现学的比较多，但实际掌握的比较少等现象。所以学生要掌握记忆单词的方法，教师也要对学生进行积极引导。

三、语境词汇教学的实际运用方法

在对生词进行教学与学习的过程中，不要将学习的精力分散到每一个词汇上。相反，要将学习精力重点放在“三会”及“四会”的词语上，让学生不仅要更好的掌握其语音、形状及含义，还要学会单词的固定搭配、近义词与反义词，了解词汇的多重含义以及其同义词。教师不能单独讲解词汇，要注意词汇的语境，联系上下文，遵守“词不离句、句不离文”的方法。而选择语句事例时，最好选择课文中的例句，将讲解单词融入到句子当中，这样才能便于词汇展示其实际交流过程中所表述的含义。

方法一：根据后面的定义或解释来猜测词义。如：He is a resolute man. Once he makes up his mind to do something，he wont give it up halfway. 根據后面“他一旦下定决心就不会放弃”说明resolute 解释为“意志坚定的”，类是于“determined”。

方法二：利用for example、for instance、like 等词进行词义猜测。如：Unlike his brother，who is truly a handsome person，Hobart is quite ordinary-looking.根据unlike可以猜测出handsome 和ordinary-looking 是互为相反的词。因此ordianry-looking解释为“相貌平平的”。

方法三：利用因果关系猜测词义。例如：Darting through the doors，I kept walking faster and faster once my feet hit the platform. My nerves surged. 根据walking faster and faster，可以推测我变得越来越紧张。因此，surge为“增加”的意思。

方法四：利用上下文提示来猜测词义。如：The official asked the man what his occupation was. The man told him that he worked as an engineer.根据下文的回答是“engineer”就可以猜测出对方问的是职业。因此就可以推测occupation解释为“职业”，类似于career。

方法五：通过句子结构中的同位语来猜测词义。如：The period of adolescence， the period between childhood and adulthood，may be long or short. 根据后面的同位语“在儿童时期和成年时期的中间”，很容易猜测出adolescence为“青少年时期”。

【结 语】

在词汇教学的过程中，教师要运用多角度的方式寻找词汇教学中的规律，并且运用科学的方法进行词汇教学。要让学生将英语当作日常生活的交流工具，增强学生们对英语的学习兴趣，并且不断启发学生记忆词汇的方法，将词汇和语境相结合，使学生更好地理解词汇、运用词汇，进而满足英语交流的需求。

【参考文献】

【1】万晓卉.高师院校英语专业基础阶段词汇认知策略研究【J】.高师英语教学研究，2009（01）

【2】余中伦.高职专科学生英语阅读能力及阅读障碍研究【J】.高师英语教学研究，2009（02）

【3】王济卓，王海霞.浅谈英语阅读教学中的词汇教学【J】.课外阅读（中旬），2013（01）