小学语文童心课堂的构建

陈景辉

【摘 要】

小学阶段，学生年龄较小，往往只对趣味性较强的事物具有较为浓厚的兴趣，而对于枯燥的事物则会产生抗拒甚至厌恶的心理。而对于学生而言，小学语文具有知识较为枯燥的特点，因此，教师在开展教学活动时，应该充分考虑学生的童心，尊重学生天真、淳朴的天性，在开展小学语文教学活动时注重童心课堂的构建，让学生在学习中感受到快乐，健康成长。本文从创设情景、优化分组、注重拓展等几个方面浅要论述在小学语文课堂中构建童心课堂的策略，以期为广大教师提供建议。

【关键词】

小学语文 构建童心课堂 策略方法

对于学生而言，小学语文具有知识点多且杂、记忆量大、较为枯燥的特点，为了帮助学生解决这一问题，调动学生学习积极性，帮助学生获得良好的学习效果，教师应该充分考虑学生这一心理特点，选择合适的教学方法，帮助学生以积极的态度进行学习活动，从而打下坚实的知识基础。小学阶段的学生天性活泼，有着天真、淳朴的天性，教师可以构建童心课堂，优化学生的学习氛围与环境，从而使学生能够在学习中得到快乐与满足，获得良好的学习效果，完成小学阶段学习任务。

一、创设教学情境，激发学生童趣

小学阶段，学生年龄较小，对于学生而言，游戏、玩耍显然要比枯燥的语文学习有趣得多，实际教学表明，大部分学生对于语文课堂学习提不起较为浓厚的兴趣。因此，教师应该注重教学课堂的开展策略，让学生能够对课堂学习产生兴趣，从而引导学生以积极的态度和良好的状态进行学习，获得良好的学习效果。小学阶段，学生的逻辑思维能力较差，往往以具象思维进行思考，因此，具体、形象生动的事物往往能很快引起学生兴趣，从而提升学生积极性，例如，教师可以在语文课堂上运用情景教学法，通过创设生动形象的教学情境来激发学生兴趣。例如，在学习《秋天的图画》时，教师便可以通过多媒体，向学生展示这样一个画面：秋天到了，梨子成熟了，挂在树上就像一个个金黄色的灯笼，苹果也变红了，稻田也变成了金黄色，风儿刮过来就像金色的波浪，高粱向火把一样高高竖起，天空中的大雁成“人”字型飞过。这样通过课文创设一副美丽的画面，能够极大程度调动学生积极性，同时也能够帮助学生更好地理解课文，巩固相关知识。

二、优化分组，营造和谐学习氛围

对于大部分学生而言，小学阶段的学习往往具有一定的难度，学生在进行学习时常常很难快速进入状态，跟上教师的教学节奏。因此，教师应该注重教学方法的选择，帮助学生快速适应课堂学习，而引导学生以小组合作的形式进行学习，能够让学生自行沟通交流，分工合作完成任务，从而跟上教师节奏，获得良好的学习效果。因此，教师在开展教学活动时可以优化分组，引导学生以小组的形式进行学习探究、参与活动等。首先，教师应该注意分组的原则，确保小组成员之间以及小组之间水平的均衡，如在同一个小组内，成员A具有较为活泼，能够较好地调动组内氛围，而成员B具有较为稳重的特点，往往能够提出正确的意见，而成员C的表达能力较强，可以帮助小组回答问题，这样确保小组内每位成员的能力较为均衡，避免出现能力较强的学生过于骄傲，而能力较弱的学生则感到自己在组内没有作用而产生自卑的情绪，影响学习效果。各小组之间也应该保持相当的水平，防止出现教师在开展某些比赛时发生只有个别小组能够完成任务的情况，挫伤大部分学生自信心，影响教学效果。

三、注重拓展教學，迎合学生天性

对于学生而言，世界无疑是多姿多彩的，绝大部分学生对世界都有着浓厚的探索欲，例如春游、秋游、清明扫墓等户外活动都能充分激发起学生参与热情。而这些活动其实也是学生进行学习的过程，因此，教师在进行教学时，应该注重教学活动的拓展，引导学生结合实际，将学习融入到每一个活动中，从而提升学习效果。例如，教师可以开展一场春游活动，让学生感受春天的气息，然后引导学生结合所学知识，充分发挥想象力，将眼中的春天用文字描绘下来，这样既能满足学生游玩的兴趣，同时也能够帮助学生提高自身语文素养。当然，小学阶段作为学生的启蒙教育，家庭教育同样有着不可或缺的作用，教师可以和家政进行合作，共同帮助学生健康成长。例如，教师可以通过网络等通讯工具与家长进行联络，将适合学生阅读的课外书籍推荐给家长，让家长督促学生进行阅读，也可以将学生的表现及时反馈给家长，共同关注学生的成长。

【结 语】

总而言之，在小学语文教学阶段注重童心课堂的构建，充分考虑学生天真、活泼的天性，能够最大程度提升学生参与课堂的积极性，激发学生学习热情，同时能够让学生在学习中感受到快乐，从而引导学生主动学习探究，获得良好的学习效果。教学实践表明，小学阶段学生年龄较小，教师在开展童心课堂时常常会遇到一定的困难和问题，教师应该具有足够的耐心，寻求最适合学生的教学方法，帮助学生提升学习效果，从而不断健康成长。

【参考文献】

【1】吴晓岚.小学语文童心课堂的构建【J】.陕西教育（教学版），2016（6）

【2】王磊.让小学语文课堂童心飞扬的策略【J】.读与写（教育教学刊），2017（8）