小学语文教学中对学生阅读技巧的培养探微

蒋春梅

【摘 要】

小学语文教学作为整个教学的起点，担负着培养学生人文修养基础的重要责任，而阅读则是学生培养人文修养的重要手段。为保证学生在小学语文教学中奠定良好的基础，这就要求教师高度重视语文阅读教学，保证学生的语文阅读能力在教学中有效提高。在日常的教学中，教师应当将阅读与教材进行有机结合，针对每个学生不同的学习特点制定相应的教学策略，将学生放在与教师相应的地位，尊重每个学生的发展特点，对现有的教学形式进行不断地优化与创新。本文就是针对当前小学语文教学中学生阅读技巧的培养方法进行系统性的阐述，以期提高小学语文教学中阅读教学的质量，保证学生对阅读技巧有更全面的掌握。

【关键词】

小学语文阅读 阅读教学 实践创新

伴随着语文教学的不断发展，阅读教学的重要性愈发凸显，教师也开始不断地开展一系列的阅读专项教学，但是并没有真正达到现今社会所需要的人才标准，学生并没能真正掌握阅读技巧，从而在阅读中出现阅读质量低下、阅读文献困难等等一系列的教学问题。针对于此，就要求教师结合先进的社會现实对新型的教学形式加以利用，真正做到理论与实际结合，明确当前教育中教师所要完成的阅读教学目标，对教学内容进行改良，进行有规划性的教学。通过教学大幅度提高学生的阅读水平，带动学生语文综合素质水平进行整体性上涨。

一、明确现代语文阅读教学的教学目标

没有方向的航船永远也到不了成功的彼岸，教师在进行阅读教学中也是这样，欲想语文阅读教学的优点进行充分的发挥，首先就要根据最新的教学形式，明确当前最适合学生发展、最合乎情理的教学目标，并运用创新的教学手段达到这一教学目标。在明确教学目标时，教师应当注意自身所制定的教学目标必须以教材为基础，不可与语文新课标中的章程相违背，要培养出具有创新意识且适应时代发展的学生。在语文阅读教学中，教学目标更直观的表达就是对学生在阅读中可以掌握知识多少的预想、学生阅读水平进步程度的高低。

例如在进行《难忘的一天》这一文教学中，教师大多都制定对课后重点词汇进行记忆、理解作者的心情、说出自己的感触等教学目标，这一系列的教学目标固然让学生对这一课文进行了全方位的理解，但是在很大程度上忽略了文章作为一篇记叙文所蕴含的更深层次的教学目标：提高学生记叙文的阅读技巧。所谓授之以鱼不如授之以渔，新课标中明确表示，在新型的教学环境中，已经不局限于单纯的知识性质的理解，更倾向于阅读技巧的掌握。因此在讲解这一文章中，教师不妨结合教材提出：1）“我”为什么一开始比较紧张，后来一下子就平静了下来？2）文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天？这一系列不是停留在文章情节上的问题，确保学生在学习过程中能够得到的不仅仅是知识上的进步，更多的是方法技巧上的提高。

二、对语文阅读教学内容进行优化与改良

在明确了教学目标之后，教师就应该在此基础上考虑教学内容上的优化与改良。教学内容是教学的根本，不论教学目标再过于明确，教学形式再过于创新，一旦内容出现问题，就注定这一次的教学是失败的，更有甚者将对整个小学语文阅读教学带来不良的影响。为了保证教学目标的有效性，充分发挥新型教学方式的优点，就要求教师在课前对小学语文教学内容进行严格的把关，充分结合当前的教学实际，保证学生在学习中不会丧失对语文阅读的兴趣，保证学生在学习中能够对阅读技巧进行更深入的掌握。在阅读专项教学中，教师首先应当保证理论与实际结合，尽量在阅读技巧的讲解后联系相关的阅读实际，加深学生的记忆。其次就是要保证在教学中摒弃传统的阅读形式，积极充实更新教师本身的阅读技巧，为学生讲解最新的、最适宜的阅读技巧。最后就是要保证结合学生的学习特点，保证讲解的阅读技巧学生可以理解。

三、使用更为优质的语文阅读教学手段

如果说语文阅读教学内容是教学的基础，那么语文阅读教学手段就是教学的催化剂。在教学中教师应当尊重学生的主体地位，尽可能地结合每个学生的学习特点制定创新的教学方式，让学生真正深入到课堂中来，力争打造出高效率的教学课堂。

比如在对《最后一分钟》这一课时，为了保证学生对诗词的思想感情进行充分的理解，体会到香港回归时全国人民的激动之情，就可以使用多媒体进行教学。通过多媒体放映当时香港回归的纪录片，对香港回归的背景以及意义进行重要讲解，从而告诉学生阅读最重要的技巧不是停留在对字词进行简单的理解，而是在精神上得到强烈的共鸣，培养了学生在阅读中对文章思想感情的理解能力，从而丰富学生的阅读技巧，提高学生的阅读能力。

【结 语】

在经济水平不断提高的今天，文化修养越来越受到人们的重视，国家也不断提倡素质教育。作为一名语文教师，肩负着为祖国培养下一代的重要使命，更应当坚持不懈地发展语文阅读教学，创新教学形式，力争为学生今后的人生发展奠定一个良好的语文基础。

【参考文献】

【1】蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养【J】.教育教学论坛，2016（15）

【2】胡亚青.翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用研究【D】.福建师范大学，2015