“一”“二”“三”：向前走

王悦华

说来也无奈，每个班总有几个让老师分外头疼的小调皮鬼。也不是因为他们智商有问题，相反，一般调皮捣蛋厉害的都是聪明机灵的，可就是有劲不往学习上使，上课注意力不集中，课后作业拖沓，好像对学习、对课堂不感一点兴趣。我观察到，但其实课堂之外，他们是特别有活力的，奔跑、欢笑都充满了孩子该有的神气，除了学习，足球、篮球都是他们拿手的项目。可是能怎么办呢？语数外始终是主课，他们还是要回归课堂，回归让他们觉得失落的地方。我们班的s就是这样一个让人烦恼又心疼的孩子。

这是一个极聪明的孩子，因为手脚协调性存在病理上的问题，所以他的书写不仅慢，而且看上去“杂乱无章”，但好在只要他用心写了，仔细辨认之下会发现，他作业的正确率是可以高于班上一般孩子的。可是，要让他上课认真听讲、课后认真书写实在是太难了。课上哪怕窗边飞来一只小虫也会强烈吸引他的注意力，写作业永远都写不完并且养成隔夜完成作业的习惯，似乎他较其他同学有了拖作业的特权，这直接导致他没少挨老师的批评，甚至同学之间的人际关系也因此出现小问题。我深知，想要改变一个孩子根深蒂固的问题，光靠老师的批评和督促是万万不够的。s的聪慧和问题让我不禁一遍又一遍地思考：怎样才能鼓励他主动地提升自己？怎样才能激励他认知更好的自我？

四年级上学期以来，s多次没写作业，答应我放学前利用课间时间做好，却屡屡食言。我意识到，必须要采取行动了。于是，在他又一次还是没有如约在放学前完成作业的情况下，我要求他留堂了。这是他的第一次留堂，我从他的眼神里感受到了震惊，然后是怀疑，聪明的他觉得老师不会留堂，只是吓一吓他，于是我当面和他妈妈打了电话，交代她一个小时之后再过来接孩子。这个时候，我在孩子的眼中看到了泪光，这是一个聪明又倔强的孩子，他擤着鼻子不让眼泪落下来。他的一整篇作文都没有写，他虽然速度慢，但一个小时是完全可以完成的，我告诉他用这一个小时写完再回家。他没有说话，开始很烦躁的用笔敲桌子，我和他重复说了一遍我的要求，便不再回应他的敲桌子行为。半个小时过去了，在我的催促下才写了一排字，虽然我表面上不在意，可是心里比他还着急，我意识到这种强硬的督促似乎并不起作用。一个小时过去了，他妈妈来到了教室，我提醒他不能再有下次，不然下次妈妈来了也必须陪着你写完作业。看着他和妈妈离开的背影，我意识到，我和小朋友的第一次留堂失败了。

第二天，s的作业完成了，我还暗自庆幸：难道留堂起作用了？没想到第三天他便给了我下马威，语文作业再一次一个字没动。我头疼地向老教师请教，有经验的老教师说有些孩子需要哄一哄，放学后的饥饿感会让孩子烦躁，倒不如先让他们吃点东西，甜甜嘴巴，心情舒畅时作業自然不成问题。于是，还是老方法和家长约定五点来接，不难看出s还是有他的烦躁，比如将收拾好的书包重新放回桌子时他重重地摔下书包，但较之上次已经有所改善，他已经意识到他敲桌子、扔书包并不能改变他要留堂的事实。紧接着，我放慢语调对他说：“今天是周末，老师知道你并不是故意不写作业的，可能是因为周末让你觉得兴奋，过于得意忘形了。这样，我们先花十分钟一起吃块蛋糕，提前庆祝一下这个周末，然后我们一起把作业补起来，早点让妈妈来接你回家，好不好？”话一说完，我看到孩子的眼睛瞬间亮了起来，他笑了，腼腆地点了点头。我们一边吃蛋糕一边聊了聊他为什么作业来不及写的原因，很快，蛋糕吃完了，他拿出作业本，安静地写起了作业。这个时候我安静地坐在旁边，心里却是美滋滋地心花怒放，看着他笔尖在作业本上“唰唰”书写，我开心地意识到“甜味教育”是有效果的。四十分钟过去了，s完成了作业，虽然笔迹依然“不堪入目”，但终于完成了，我很开心地给了他一个鲜红的大大的“优秀”。

接下来的几天，他都能按时完成作业，虽然偶尔也有完成不了的时候，但现在的他会尽量不食言，在放学之前补好作业拿来给我批改。有一天放学，s跑来和我讲：“老师，我今天有航模培训，周末要比赛了，我今天的语文作业可能来不及做了，如果我做不完，能不能明天放学留下来做完？”我看着他眼里闪动的光，欣慰地点了头。第二天，他如约留下来补作业，虽然看着同学们排队离开时候眼里的羡慕几乎要溢出来，但还是留下来哭丧着脸按时完成了作业。他收拾书包的时候，我告诉他：“每个人都有自己的责任和义务，你作为学生，作业便是你的责任，你今天表现得很好，是一个负责任的小小男子汉，老师奖励你一根棒棒糖。”说着，我掏出了早就准备好的棒棒糖，他兴奋地接了过去，我送他到校门口，他拉着妈妈的手回头举着棒棒糖和我告别。这个时候，我的心里是吃了糖的滋味。

我知道，s懈怠课业的毛病可能以后偶尔还会再犯，但这三次留堂不仅给他带来了明显的进步，更是给我带来了更多的思考和启发，所以这其实是我的小朋友共同的三次留堂。学生是千人千面的，教师对待的方式方法各中自有区别，但也不乏共性。s这样聪明却有学习困难的学生普遍需要的首先是教师对自身教育心态的调整，与其一味施加外部的力量，不如引导他们内在的、自发的改变。其次，教育不能一蹴而就，对待孩子需要非凡的耐心和精力，甚至是一些小技巧，“亲其师而信其道”，我们的真心学生是能够感受到的，真心加上耐心，才是教育的秘诀所在。