英语教学易产生的学习障碍及应对策略

许静

【摘 要】

随着世界经济和文化全球化的日益发展，英语学习的重要性逐渐被人们认可，学生在学习过程中遇到的种种障碍又会使学习效果不尽如人意。文中结合自己的教学实践，对中学生在英语学习中产生的障碍加以分析，并提出了消除障碍的对策，以改善英语教学过程中存在的不良现象，进而提高学生的学习效果。

【关键词】

英语 学习 障碍 对策

英语教学中，教师为了提高学生的英语成绩而尝试多种方法，比如，从教学常规做起，精心备课、认真上课、做好课后辅导；向学生强调英语学习的重要性和实用性；认真分析新课改、采取分层教学、因材施教；增强课堂趣味性等等。尽管教师竭尽全力，但几乎效果不大，学生厌学英语的现象仍旧存在，部分学生甚至对英语产生抵抗情绪，这使得英语教学举步维艰。要改变学生在英语学习过程中的不良现象，教师就要彻底的了解和探究学生，找出其在英语学习过程中遇到的障碍，并想出科学的应对策略来扫除障碍。

1.学生在英语教学中易产生的学习障碍

1.1缺乏优良的语言学习环境

几乎所有的中学生从小就置身于母语的语言环境中，受母语影响较大，他们已经习惯在生活中用母语来表达，在课堂上也是如此。首先，学生在课堂上用英语做的大多数事情都是非真实的，语言的输入和输出都是以教科书为主，不能满足学生对实际生活交际的需求，因此，很难激起学生对英语学习的兴趣。其次，教师为了适应现在的考试形式，把语言教学的重点都放在了语言的结构规则上，忽视了语言的实际运用。另外，在大多数的课堂上教师自己控制课堂交际，学生使用语言的主动性很难得到有效地发挥，学生实际运用语言的机会较少。这些不良现象不能让学生充分利用自己所处的学习环境，反而是这些枯燥的教学内容和单调的教学方法让学生丧失了英语学习的动力和兴趣。

1.2缺乏学习英语的动机

学习动机在语言学习中起着举足轻重的作用，可分为外部动机和内部动机，学生的外部动机来自于周围环境，例如家长的鼓励鞭策和教师的榜样作用。内部动机是学生学习英语的内因，它可以源于学生对英语的爱好，对英语国家的向往，也可以来源于学生在取得成果后所体验的喜悦和满足。两种动机在学习英语的过程中都会有效果，都能在一定程度上激励和引导学生坚定地学习英语。但是如果动机不足，学生会形成消极的学习态度，那么他们在英语学习过程中就不会积极克服所遇到的障碍和困难，学生就会对学习敷衍了事，对应该掌握的知识也会完全不在乎，这种无所谓的态度会让学生失去对英语学习的兴趣。我们都知道兴趣是学习中最现实的成分，教师首先应培养学生兴趣，然后把兴趣转化为动机。

1.3心理障碍

学生在英语学习过程中还易产生焦虑、乏味、厌学和逆反心理。在初中，英语一直都是重点考试科目，学生既要练发音、背课文、学语法，还要做大量的练习，到了初三还要考口语，繁重的学习任务让学生感到压力很大，产生焦虑心态，有些学生会失去信心，放弃学习英语。这和中学生的年龄特征有很大关系，中学生处于半成熟、半幼稚的心理状态，不能很好的实现自我监督和自我控制，多数学生意志力薄弱，容易知难而退。他们很容易受到外部新奇事物的干扰，把大把的时间都花费在网络游戏和外表装扮等其他事情上，对学习的付出少之又少。更有一些学生不受教、不听话，常和老师对着干，有的甚至干扰正常的教学秩序，不服教师管教，师生关系也变得异常紧张。这种不成熟的心理状态让学生不能持之以恒的学习英语，严重阻碍了他们正常的学习活动。

2.教师提升英语学习效果的应对策略

2.1要力求教学内容上的本土化

教师在教学实践中会不难发现，越是本土化的教学材料越能给学生提供一个真实的语言学习环境，越能使他们感兴趣，每堂课应该选取部分这样的教学内容作为课堂输入来增强课堂的趣味性，为课堂教学的语言环境添彩。例如，学生对外国节日文化一直表现有非常浓厚的兴趣，所以在讲到7A Unit3 Reading Getting ready for Halloween 这一课时，我特地精心在网上找了一段关于英语国家如何过圣诞节的视频，里面详细介绍了万圣节的由来，以及他们在过圣诞节时所筹办的有趣活动：他么如何做南瓜灯；如何乔妆打扮让自己变得更加恐怖，比如有的孩子会把他们的脸抹得苍白并用番茄酱画出血痕，有些家庭更是不惜金钱和精力把自己家装扮的像地狱一样；视频里还展示了孩子们如何进行不招待就使坏的活动……整个视频把英语国家过万圣节的热闹场面展现的淋漓尽致，学生也直观的感受到了外国人过万圣节的氛围。正是在取材时迎合了学生的需要，所以学生在读这篇文章时也表现出了极大的兴趣，并积极的用英文来表达自己的感受，同时他们对课文的理解也变得异常的简单，学生在接受知识时也变得轻松了许多。

2.2要确保课堂教学形式多样

为了改善学生的语言环境，教师可以尝试让学生参加多种课堂活动，避免单一教学模式所带来的乏味。以词汇教学为例，中学生在每堂课上会学新单词，如果教师每次都是领读单词的话。那么学生学习单词的积极性就会锐减。即便教师使用的方法是好的，但经常使用也会失去魅力，所以教师只能选择不断地变更自己的教学方法。在讲Starter unit7 Color这一单元时学生要学表示颜色的单词，为了让他们更直观地感知新单词，我采用实物展示法，上课时我带了各种颜色的画笔，让学生看着实物对话What colour is it？ Its purple. What colour are they？ They are black. 当学生对所学颜色有了初步感知之后再增加难度，让他们两人一组对自己所穿衣服颜色进行描述。这种以实物展示的形式增强了交际的真实性，加深了学生对单词的印象，活跃了课堂气氛，同时学生的口语表达也得到锻炼。在教词汇时我还使用过简笔画，当然，这需要教师有绘画功底，还好我在大学时选修了这门课程。在教学中我们会讲解in the tree 和on the tree的區别，当时在讲这个时，我在黑板上画了两幅画，鸟在树上和苹果在树上，分别在下面写上 There is a bird in the tree. There is an apple on the tree. 然后再进一步讲解on the tree 用来表达树上本身生长出来的东西，in the tree 是外来事物在树上，这样很直观地让学生发现两者的区别。在教词组时我们还可以适时的选用分类记忆法、联想归纳法、竞争比赛法等。其他板块的教学方法也可以不断地改进、变化和更新。

2.3教师要形成独特的教学魅力

学生是学习的主体，教师是教学的主导者。英语是一门语言，学习的最终目的是交际，所以教师要把握好教学方向，在课堂上不要一味地向学生灌输语法规则，学习哑巴英语，使他们成为做题的机器，而是要多创设语言环境让学生说英语。教师还要保证和学生进行真正的英语交际，这包括课堂的管理和组织，讲课时的解释和评价。在课外，教师可以定期组织活动，比如英语角，让学生谈论他们的日常生活、天气、节假日等。为了保证学生之间有话可说，教师可提前安排话题，让学生先写出稿子交于老师修改，然后让学生背诵，等到了英语角时学生便可自由表述，这样学生说英语的自信心会大大增强，而且还会爱上学英语。 只有教师的选材不失新奇，课堂交际不脱离现实生活，教学方法不断改进，学生学习语言的环境障碍才会逐渐清除。学生愿意学某门课的原因还有一个，就是“亲其师，信其道”。如果一个英语教师能口语流利，发音标准，语调优美，便会让学生对语言产生美好的向往和追求。如果一个教师能对英语国家的历史、政治、经济、社会文化信手拈来，就不怕在课堂上不能满足学生对异国的猎奇心理，也不会担心学生的学习兴趣因自身知识的困乏而消失殆尽。另外，教师还要幽默风趣，善于活跃课堂气氛。我相信具有以上特质的教师就会成为学生心目中的偶像和榜样，俗话说榜样的力量是无穷的，一个博学多才，幽默风趣，以身作则的老师自然会得到学生的喜爱和钦佩，而这种钦佩和喜爱又会激发学生对英语的兴趣和迷恋，进而形成强大的学习动机。

2.4要充分关注和激励学生

教师可以在课前设计不同难度的问题，把有难度的问题留给学习成绩好的学生，让他们的思维得到更有深度的发展。但是也不能忽视后进生，教师要专门设计简单的问题给他们展示自我的机会，不能对他们不闻不问，任由他们向坏的方向发展。另外，我们在让学生回答问题时经常会遇到学生回答不出的情况，这时候教师不要着急换其他同学回答，也不要皱着眉头让他们坐下，更不要斥責他们，在时间允许的情况下，教师要面带笑容的给他们提示，直到他们能回答出为止。当他们回答正确后，教师要极力表扬他们，让学生体会到成功的满足感。中学生十分在意老师对自己的评价，教师对学生正确的评价可以激励学生，培养他们积极的学习态度，激发他们的学习动机。教学中，我们不难发现善于表扬学生的老师深受学生喜爱，所以教师在教学活动中要善于捕获各个层次学生的闪光点，适时地对他们加以赞扬，这就要求教师在平时的教学中要分层次教学，因材施教，满足每一类学生的知识需要和精神需求。这样可以让学生对英语更加感兴趣，也让他们有学好英语的能力。只有学生学习英语的动机充足了，才能让他们有坚定的意志力和积极的心态去克服学习过程中的重重障碍。

【结 语】

根据平时的教学实践，我在文中浅显的分析了中学生在英语学习过程中易产生的障碍，提出相应的应对策略。我深深地感觉到：教师想让学生更快乐的学习英语，首先要不断提高自己的科学文化素养和教学技能，向学生展现出自己优秀的个性品格。其次，教师还要充分调动学生学习英语的积极主动性、强化学生的英语学习动机，形成爱上英语课、学好英语课的良好氛围，促进优质高效的英语课教学效果。

【参考文献】

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