关于小学低年级语文写字教学优化策略的研究分析

彭桂花

写字是学习必备的语文基本技能，也是小学低年级语文教学的重要内容。借助写字教学，教师可以培养学生的语文综合能力和良好的学习习惯，让学生在写字中养成观察、记忆、思考和实践的能力，进而养成学生认真、细心、整洁和专注的语文学习品质，帮助学生培养刻苦顽强的学习意志，促进学生道德和文化品德的提升，最终为提升学生的语文核心素养奠定良好的基础。因此，优化低年级写字教学是一项十分重要而有意义的工作。笔者根据课标要求，结合自己的工作实践，现就优化写字教学实施策略提出自己的个人见解，以供广大同仁探讨研究。

一、树好榜样，教师引路

“亲其师信其道”，学高为师身正为范。教師是学生最好的学习榜样。教师扎实的写字基本功，对学生就是一种无声的教育和熏陶。学生在教师的引领下，会潜移默化地受到影响和教育。加之小学生善于模仿，教师一笔好书法自然就会得到学生的青睐和喜爱。因此，教师需要自己加强“三字”基本功的训练，注重平时的板书题写、作业批改和簿本姓名填写时的用字规范和工整，同时用自己正规的书写握笔姿势为学生树立好榜样。这就是说，教师需要在写字教学方面为学生展示最亮丽和完美的一面。教师需要利用学生的“向师性”“模仿性”等心理特点，用自己的言行举止感染熏陶学生，使孩子们成为自己的“粉丝”。

二、培养兴趣，多元激励

“兴趣是最好的老师”。受低年级学生的身心特点的影响，孩子们对自己感兴趣的事物会保持较强的敏感性和注意力，讨厌不喜欢的知识往往会遏制学生的能力发展。因此，我们可以从以下渠道来培养学生的写字兴趣。

1.故事激趣。小学生喜欢听故事，教师可以利用孩子们好奇心来激发兴趣生发欲望，进而让他们明道理、学知识、培能力。首先用古人习书的故事创设情境。比如，教学人教版一年级语文识字一时，学生通过老师的教学能够很快认识生字。但是要想写好这些字并非易事。这时，教师可以利用多媒体展播古人习书的故事来激发写字的兴趣，像“临池学书”“抱犊入山学书”等故事都可以让学生知道写字需要勤奋练习的道理，这样就会生发尝试练习的欲望，并从古人那里得到鼓励。其次用世界友人爱慕中国书法故事激发民族自豪感。中国是文明古国，其五千年发展史为后世子孙留下了许多文化瑰宝，中国书法作品也成为世界友人羡慕和青睐的收藏珍品。教师在教学时可以利用这方面的资源来提升学生的学习兴趣，进而激发学生民族自豪感，培养他们弘扬民族文化的责任感使命感。比如，教学人教版语文二年级上册识字一《金秋时节》时，我在教学完词语教学以后，让学生在仿写其中的生字后，要求学生能工整规范地进行描红，为激发学生秋天美景和文字的喜爱之情，我利用多媒体一体机将中外书法大家书写的书法条幅的图片进行展示，特别是“春华秋实”“秋高气爽”等成语的书画作品学生特别感兴趣，被书法家们的精彩字画所陶醉，在此基础上让学生说说自己的感受，这样让学生们了解书法是我国传统的文化瑰宝，继承和发扬民族文化责任重大非我莫属。

2.竞赛激趣。利用竞赛激发学生写字兴趣也是行之有效的方法。其一是星级作业评比。学生的写作作业可以按照小组进行星级积分，10颗红星为一个金手指，学期末可以评出最佳金手指和红星小组。其二是小组写作竞赛。写字课上按小组为评比单位进行写字比赛，写得规范端正正确的小组给予“小红花”“小动物”奖励。其三是“小小书法家”写字竞赛。每个月组织一次全班性的写字竞赛，选出前10名的优秀作业进入“我是最棒的”作业园地进行展出，并进行集中颁奖。同时精选每学期的精品作业，推荐在校刊或者校外报刊上发表，鼓励学生参加校外的各种书法竞赛，通过这些形式激发学生的写字兴趣。

三、教给方法，技巧促进

写字教学必须从字的笔画笔顺和间架结构学起，这是写字教学的基础。首先需要学会基本笔画。要重视笔画的起笔、运笔、收笔。一年级写字教学中，认识基本笔画重视运笔技巧是写字的基础，教师要重视笔画指导。例如，教学人教版一年级语文识字时，教师利用多媒体课件展示笔画“一”，让学生观察“起笔稍顿，行笔轻快，收笔果断”的运笔技巧；展示笔画“竖弯”，让学生观察“四”在田字格的位置，指导写字顺序“先进人，后关门”，最后组织学生进行展示点评，为今后的写字教学奠定基础。其次需要重视偏旁书写的规律。教师需要引导学生触类旁通，使字的结构安排更为合理。再次要重视汉字结构的悉心指导。教师需要学生做到眼到、手到、心到。教师需要引导学生分析汉字结构，体会间架结构的组合规律，在此基础上重视写字的运笔和姿势，逐步养成规范书写的习惯，进而提升学生书写的能力并锤炼学生个性化的综合素养。

四、张扬个性，因材施教

学生写作的能力和素养都是有个性差异。因此，我们在进行低年级学生写字教学时应该尊重学生个性差异，实施因材施教，体现梯度性和层次性。在布置任务时，教师需要量体裁衣，对于速度快质量好能力强的学生，可以让学生每天练习书写一首古诗的额外写作任务，并提出书写是要思考学生间架结构和布局疏密，既能积累知识拓展视野，又能培养学生个性化的创新能力。而对于写字能力较差的学生，可以就书打滚，完成每一次课本作业，保证工整规范正确。采取因材施教的教学方法，能够提增学生自信心，不断促进学生个性风格的形成。

总之，低年级学生的写字教学需要立足学生实际，重视学生主体地位的落实，需要教师的率先垂范，需要多元激励培植兴趣，需要立足笔画和结构并强化写法指导，进而实施个性化教学，帮助学生提高兴趣养成正确书写的习惯，并最终让他们真正掌握正确书写的技能，从而促进低年级写字教学的鲜花越开越美丽！