小学低年级写话教学有效性策略初探

叶梅玲

【摘 要】

小学低年级阶段是培养学生沟通能力和表达能力的重要阶段，而写话教学就是一个良好的工具，通过写话练习，学生还能收获知识与经验，教师应重视小学写话教学，着力提升小学低年级写话教学有效性。本文根据小学语文教学实际，提出了提升小学低年级写话教学有效性的教学策略。

【关键词】

小学低年级 写话教学 有效性教学策略

在小学低年级的写话教学中，很多教师都没有认识到写话教学的重要性，而忽视了写话教学；部分教师采用的教学方式过于单一，教学效率极低；教师教学忽视学生兴趣，进一步导致学生写话学习效率低下。为此，广大教师应重视写话教学，积极尝试更加高效的写话教学方法。

一、激发兴趣，通过语句摘抄积累写话基础

在小学低年级的写话教学中，语句摘抄是提升学生语文写话水平的高效方法。通过语句摘抄，学生可以快速了解优秀语句形式，并学习这种写作手法，提升个人写话中单个语句的水准，从而使整篇文章的层次得到升华。在低年级学生的写话过程中，更多的学生在写流水账，只会用口语化的句子去记录一天的生活，从而导致日记枯燥无味，这是由于学生日常接触的就是口语，而对书面写作了解很少，所以在写作时也就偏向了口语；如果学生通过语句摘抄来了解书面优秀语句，学生就可能模仿这些优秀语句来写作；在学生应用这些摘抄语句而且得到教师的表扬之后，学生会更加倾向于使用这类语句，所以教师不但要注重让学生进行优美语句摘抄，也要引导学生多去应用自己的摘抄，将摘抄转化为自己的写作素材。

在学生摘抄时，很多学生都存在抵触情绪，认为摘抄纯属浪费时间，很多学生都会在摘抄工作上非常敷衍。教师可以利用学生兴趣来引导学生主动摘抄，比如教师可以让学生去摘抄自己喜欢的内容，鼓励学生去读自己喜欢的书，这样可以激发学生兴趣，学生的摘抄语句既是优秀语句，也是学生喜欢的语句，这样学生也会在之后的写作中去应用这些语句、模仿语句，这样更有利于提升学生写作基本功。同时，教师也要起到督促作用，督促学生去认真摘抄，并在写作中应用、模仿优秀语句，教师可以通过正向引导来推动学生，比如给摘抄认真的学生颁发奖励，对每个认真完成摘抄任务的学生也给予语言上或物质上的激励，从而更大程度地激发学生的摘抄积极性。

二、创设情境，开展写话教学活动

写作能力的提升需要相应的教学活动，而以往的写话教学互动都是比较枯燥的，学生学习不认真，也就很难提升自身的写作能力。为了更好地帮助学生提升寫作能力，教师应积极开展有趣的写话教学活动。在写话教学之前，教师可以先铺设一个有趣的情景，在情境中给布置学生写话任务，从而培养学生的写话能力。比如教师在给学生讲解部编一年级下册《端午粽》这一课时，可以创建一个端午写话粽子的情景，然后让学生练习写话来描述自己印象中的端午节。教师可以在情景之中加入图片和视频，通过多种感官来调动学生积极性。在学生完成写话练习后，教师还可以组织学生更进一步练习写作，完成一篇关于端午节的写话，从而提升其写作能力。除了鼓励学生造句外，教师还可以开展“补句”练习，将句子中的某些词汇挖去，然后鼓励学生去发挥想象力来完成句子，教师可以开展一个竞赛活动，让每个学生都尽可能多的给出句子，然后选出“补句”最多的学生。比如教师给出了句子：在（ ）的一天，我和（ ）一起（ ）。学生就可以发挥想象力给出各种方案，比如有些学生就给出：在晴朗的一天，我和爸爸一起去公园玩。也有学生给出：在上周的一天，我和小明一起打羽毛球。学生在写句练习时，熟练了各种词汇的使用，也提升了写句自信，对其之后的写话练习帮助极大。

三、多种渠道，开展形式多样的写话教学

写话教学不应仅仅通过单一的模式开展，教师可以积极尝试图画式写话教学、童话式写话教学、故事式写话教学、游戏式写话教学和生活式写话教学。在图画式写话教学中，教师可以先给学生一幅图片，然后让学生去讨论图片展示的内容，最后再让学生写话来描述图片，诉说看到图片之后的感受，这样可以提升学生写话积极性。另外，教师还可以带领学生一起读童话故事，然后引导学生去讨论童话、练习写话。通话故事可以更好地激发学生的兴趣，比如教师在带领学生读完《阿里巴巴与四十大盗》之后，可以与学生一同探讨童话中的各个人物，并引导学生将自己对童话故事的印象记录下来，形成写话。同样，故事教学也是类似形式展开的。在游戏写话教学中，教师可以鼓励学生去完成写话游戏，比如让不同学生共同完成一句话，这种写话更具趣味性，而且更能考验学生的反应能力与思维敏捷性。在生活式写话教学中，教师可以先带领学生去讨论生活中的故事，给学生讲解生活经验，然后再让学生用写话的形式去总结自己收获的生活经验，这是对学生生活阅历和写话能力的同步提升。

四、因人而异，合理安排教学时间

写话教学是语文教学中的一部分，所以在安排语文课时，教师应合理安排写话教学的课时，根据学生的写话能力来适当调整写话教学课时数。如果学生的写话基础太差，教师还可以在课下给学生布置练习任务，但一定要注重因材施教，根据每个学生的情况来设计方案，比如某些学生的写话能力较强，则不必给学生在课下布置写话练习任务。教师可以将课下写话任务作为一项选择性作业布置给学生，然后联合家长，共同辅导有需要的学生完成课下写话练习，帮助其快速提升写话能力。

【结 语】

在小学写话教学中，教师应充分重视学生兴趣，通过多种教学方法来提升写话教学趣味性，从而吸引学生积极参与到写话练习中；教师还应尝试多种方法来提升写话教学效率，帮助学生更加高效地学习写话，提升写话能力。

【参考文献】

【1】管霞，李俊庆.小学低年级写话教学有效性策略初探【J】.科教导刊（下旬），2016（1）

【2】黄健华.小学低年级写话教学有效性策略探析【J】.新课程·中旬，2017（8）