浅谈高中数学分层教学策略

吴小容

[摘要]随着我国新课程改革的推进以及素质教育的普及，中学生的人数在不断的增加，而学生之间学习基础和差异性也越来越大，尤其在数学课上表现尤为明显。本文主要通过论述高中数学分层教学的必要性，并且提出高中数学分层教学中应该遵循的原则，从而提出了高中数学分层教学的相关建议。

[关键词]高中数学；分层教学；原则；措施

一、引言

高中数学在教学中仍然采用一刀切的教学方法，采用统一的教材、统一的教学方法、统一的要求，忽略了学生之间的学习基础以及学生的学习水平、能力之间的差异。数学教师采用面向全体学生，而忽略学生之间个体差异的教学方式，从而导致学生之间的差距越来越大，对于一些基础较弱的学生来说，这种学习教学方式会让学生产生更大的心理压力，甚至对数学会产生抵触情绪，不利于提高学习的效果，因此，对高中数学教学进行全面的改革，十分必要而且迫切。分层教学不仅能够体现学生之间的差异性，而且提高了教学的效率，一是分层教学和承认学生之间的个体差异性，采取针对性的教学方式，可以达到事半功倍的教学效果。二是分层教学针对不同学生的兴趣爱好和知识水平，采用不同的教学模式，让学生都能够对数学知识产生兴趣，并且取得一定的进步。三是进行分层教学可以为学生的学习节约大量的时间，比如，分层教学有助于学生根据自己的水平制定学习目标，抓住学习的重难点，快速的出成果。分层教学适应新时期高中数学教学的变化和要求，并且有效解决了当前有的学生吃不饱，有的吃不了的问题，改善了一刀切的教学现状，让学生都能够在自己原有的基础上得到发展，从而缩小学生之间的差距，全面提高教学的效果和质量。

二、高中数学分层教学的主要原则

一是分层教学应该遵循学生个体差异性的原则。高中生在认知以及情感、学习能力方面存在着差异，使得他们的发展速度各不相同，思维水平和学习能力也存在一定的差异。高中数学在运用分层教学措施的过程中，前提是要对每个学生有充分的了解，将学生的个体差异作为教学资源，尊重学生的差异性，关心学生在智力能力方面的不同，并且逐步缩小学生之间的差异，坚持科学的、分层次的、因材施教的教学方式。尤其是给一些落后的学困生适当的鼓励和积极的评价，调动他们的积极性，而对于一些成绩较好的学生，应该鼓励大胆创新和质疑，无论是学困生还是学习成绩较好的学生，都应该在评价中予以针对性的评价。

二是分层教学应该遵循系统性的原则。系统性主要是指高中数学知识之间是相互联系的一个整体和一个系统，需要数学教师对教学内容进行整体的构思，并且在每个教学环节把握重难点内容，使每个环节都能够以学生的发展为中心进行教学。在分层教学中遵循系统性的原则，一是需要数学教师协调好师生之间与课程资源之间的关联，根据教学目标整合教学资源，落实在教学环节中。二是系统性的原则需要根据教学的总目标，联系好各个教学的环节，使之成为一个统一的整体，并能够发挥整体的作用，从而有效的达到教学目标。三是系统性的原则要以全体学生的发展为主要目标，面向全体学生，并且始终促进全体学生的进步。

三是分层教学应该遵循可接受性的原则。可接受性主要就是根据学生的实际，制定出学生能够在心理和实际能力接受范围内的目标，比如，数学教师可以根据不同能力和基礎的学生，制定出不同的教学目标，而不制定超出学生能力范围的学习目标。再比如，在课堂教学中，也不能一刀切，千篇一律的要求所有的学生，而要对不同层次的学生在教学要求上有所差别，通过不同的教学策略和学生不同的学习条件，让学生的学习能力能够得到最大化的发展。

总之，分层教学的主要原则就是要从学生的实际出发，因材施教，并且让学生的能力得到最大化的发展。

三、高中数学分层教学的主要措施

首先，数学教师需要对班级学生进行分层次的设定。通过对全班学生的调研，确定学生的学习能力水平，建立流动的分层机制，对于不适应本次学习状况的学生，可以与其交流调整层次，而对于不愿意做出层次调整的学生，数学教师需要最终尊重学生的权利，以滚动或者自愿流动相结合的策略来进行分层次教学。

其次，制定教学目标，并且设置不同层次的教学目标。教学目标的分层次和细化，能够更加有针对性和准确的将学生的学习要求作为教师的教学依据，并且充分发挥教学目标的导向功能。比如，针对同一个教学内容，对不同层次的学生，在教学目标的制定中要有所区别，以函数内容为例，对于较高层次的学生来说，要培养学生分析和解决问题的能力，而对于中等层次的学生，可以通过函数培养学生初步的思维能力。

再次，数学教师在课程教学策略的选择上应该分层次。一是高中数学教师要提前布置预习的任务，让学生抓住预习的重点，从而在课堂中能够更加有的放矢。二是在课堂教学中针对预习中的重点，对于层次高的学生，数学教师应该鼓励其大胆的创新，并且提出质疑，尝试发现问题，并且分析和解决问题；而对于中等层次的学生，可以让学生带着问题进行有目的的听讲，并且鼓励学生思维中的创新点，让学生对数学学习建立良好的信心。

最后，考试和评价要分层。考试是进行评价的一个重要衡量标准，它能够反映教学的效果，针对不同性质的考试，数学教师制定不同的考察措施，为了避免出现一刀切，可以设置选答题，让学生根据自己的能力来答题，可以充分结合各种形式的考试，挖掘和调动学生的积极性。在教学评价中也应该给予针对性的分层次评价，比如，遵循过程性评价、个别性评价相结合的评价方式，让每一位学生都能够关注自身的学习过程，而并非考试结果。