信息技术在中专数学教学中的应用

孟青

随着信息化时代的来临，教育信息技术覆盖的范围越来越大，信息技术与传统教育模式的融合日益加深。针对普通中专学校数学教学的实际情况，通过改变传统的教学讲解模式，将信息技術与数学教学进行有机的融合，能够有效增加课堂的信息量，加快教学的进度，与此同时还能够调动学生的积极性，增加学生的求知欲，令其可以感受到数学在生活以及生产中的普遍应用。

一、中专数学教学中融入信息技术后的优势

1.中专数学教学的趣味性得以加强

信息技术的实质是人们对数据、语言、文字、画面及声音等进行采集、传输和检索的经验、知识及其手段和工具的综合，通俗地说，信息技术就是对信息进行改造，方便人们的理解。现在信息技术不断发展，已经走进了课堂中，教师通过信息技术，可以灵活地改变教学方式，例如采用多媒体课件进行自学或者采用网络进行远程教育等，这些新的教学方式有利于激发学生的积极性、主动性以及创新性。通过信息技术，使得整个教学过程可以以学生为主，使学生学习过程的个性、自主性更加鲜明。教师在进行教学的时候也可以根据不同的班级情况，进行有针对性的课堂设计。信息技术与课程的整合可以将信息技术、人力资源以及课程完美地结合在一起，是一种新型的教学模式。数学作为一门基础性课程，在各个领域都有应用，人们对其重视程度也很高。但是数学教学中也存在着各种问题。多媒体的出现为数学教学提供了新的教学方式，更是将实际性、趣味性渗透到了课堂中。

2.可有效地提升中专数学教学的教学质量

在我国最新的基础课程改革纲要中，明确提出了信息技术在教学中的应用，指出了信息技术在教学过程中对教学质量的影响。通过信息技术与传统课程的结合实验，不难发现信息化有利于我国教育方式的革新，也能够增加教学的互动性、积极性、有效性，对教学质量有极大的帮助， 能够让学生在更加多样的教学环境中汲取知识。

3.使中专数学教学内容更容易被学生理解

中学数学与信息技术的结合，能够将中专数学课程以信息技术为载体进行全形象化、立体化的展现，用信息技术促进教育方式改革。信息技术在中专数学中的应用能够使枯燥的数学知识以更加趣味的方式展现在学生面前，能够提高学生的学习热情，同时也可以进行有针对性的教学。信息技术的普及应用能够让学生自主学习，这将为我国培养现代化人才奠定基础，同时也增加了学生获取知识的途径。

二、信息化技术在中专数学教学中的具体应用

1.创设情境

通过信息技术，可以将本来抽象的、难以说明的数学知识以更加具体和容易接受的形式传递给学生，这样能够加深学生对知识的理解，从而提高学习效果。在具体的教学过程中创设情境一般有以下几个方面。

首先是真实情境的创设。信息化技术在创设情境方面发挥了重要的作用。比如数学中最常见的立体几何中的平行，就可以通过几何画板进行立体绘画，同时可以展示出几何的公理及其推导过程等，这样就能够大大增加学生对几何的学习兴趣，帮助学生战胜立体图形不好理解的恐惧心理。又比如在函数的极限中，可以通过flash动画的形式展现出极限的真实存在性，使抽象的极限真实化、具体化。

其次是问题情境的创设。教师在用多媒体技术备课时，可以设置一些生动有趣的问题情境，这样可以帮助学生多角度、多方位地理解问题，也能够增强学生的综合分析能力，建立起完备的知识架构。

最后是建立探索情境。通过创立合适的探索情境，能够引导学生自主探索知识，这样能够大大提高教学的成功率。相较于传统的教学只要求学生掌握知识、会做题，信息技术的加入能够让学生体会到探索知识的过程，能够对知识知其然并知其所以然，同时也加深了对知识的理解和记忆。

2.传授学习策略

信息化技术的发展能够使数学中对符号、公理、概念等需要记忆的知识学起来更加简单。这些知识本来主要靠记忆和理解，信息化技术可以通过其独特的优势，简化理解过程，并加强了记忆的深度。主要体现在两方面。第一，加强注意的分配。可以通过计算机着色、立体以及动画效果，帮助学生快速掌握知识，形成一个较为清晰的概念架构，甚至可以发现新的数学问题。比如在讲解函数的过程中，通过多媒体课件中多种颜色、字体、着重号等，增强学生的视觉注意力，然后通过对重点、疑难的讲解，促进学生理解力的提升。第二，对概括的合理应用。这里的概括分为两种，一种指的是对重点知识进行概括，在理解的基础上进行整体总结，深入理解其中的关键性知识；另一种是构筑知识框架的概括，主要是通过表格、网络图的形式对某一难点章节乃至整个学科中的观点、观念进行展现，这种方法能够帮助学生快速回顾旧知识以及学习新知识，并能够建立起自己的知识框架。信息化技术的使用，使得学习概括变得更加简单。

3.认知能力培养

对于数学教学中的某些重要内容，教师可以组织学生在网络课堂上进行问答，通过这样的学习方式，能让他们看到别人的理解和思路，能让学生从不同的角度认识问题、解决问题，从而加深对知识的理解。教师在网络后台上，可以对学生的问答进行统计和整理，然后发送给学生，学生在开拓思维的同时可以合理借鉴别人的方法，也有利于发现自己思维的不足，然后进行改进。在学习数学的过程中不断进行总结和反思，探索出适合自己的优秀的学习方法。

4.思维训练

当代美国著名数学家哈尔莫斯说过问题是数学的心脏。只有发现了问题，才有了思维的方向；只有有了问题，思维才能不断前进。因此，在整个数学的学习过程中，对学生数学思维培养的重点应该放在对学生提出问题能力的培养上。那么，教师该如何使用信息技术来培养学生的数学思维呢？

第一，创设“提出问题”的情景。要使学生能够发现问题，并提出有价值的数学问题，就需要教师对情景进行创设，好的情境创设能启迪学生思考，然后进行分析和概括。信息技术在创设真实情境中是非常有效的，有可能的话再加上仿真技术，会让学生身临其境。

第二，指导“提出问题”的方法，在整个教学过程中，可以引导学生逆向思考问题或者改变条件解决问题，经过这样的训练后学生也会效仿此法提出许多新的问题，逐步把学生培养成自己能提出教师想要提出的问题，这就是最后的目的，也有利于学生能够沉着地应对以后出现的新情境、新问题。

5.协作学习

在信息技术的帮助下，协作学习变得更加简单，学生可以直接通过网络进行小组间的学习交流；通过计算机网络技术，可以多个人进行协作，对于数学教学内容中出现的重、难点问题进行探讨，这样就能够更加深刻地理解教学内容。教师应该倡导学生在个人思考的基础上进行协商，通过生生探讨或者师生探讨的方式，看到问题的不同方面以及解决方法，加强自身对知识的洞察力。教师应该多倡导这种方式，教会学生利用社会性资源，培养学生之间竞争与合作的意识，也可以提高学生与人交流、与人相处的能力。

6.师生互动

在信息技术的支持下，学生和教师的交流方式也变得多样化，例如可以通过QQ、微信、贴吧等向教师提出自己的疑问，这样能够使自己的问题及时得到解决，防止问题积少成多；教师也可以通过网络共享方式将学生的优秀想法、优秀成果展示出来，有利于激发学生学习榜样的意识，使网络资源获得充分利用。

7.教学评价

在传统的学习评价中，主要的教学方式是通过考试成绩来衡量学生学习的成果。现在可以改变这种单纯的应试教育评价模式，充分利用信息技术、网络技术等新手段来进行教学评估。比如为了激发学生的学习热情以及高分段的成就感，可以对测试题进行分级，对于基础差的学生，测试的试题满足教学大纲的需要就可以了；对于中游的学生，可以在基础层面上再加上对问题的分析、解决能力的考查；对于程度很好的学生，可以提供与试题相关的拓展题和竞赛题供其作答。通过这种方式，可以增加学生对学习的认同感，也能够及时发现问题，然后解决问题。同时教师也可以根据测试结果进行有针对性的教学，精准帮忙，快速提高学生对知识的掌握程度。

8.教师教学

信息技术的进步，使得教师可以直接在网上进行高水平教學视频的收集，能有效提高教师的备课效率，也能够让学生获得高水平的教学，减少因为教师的水平差异造成的教学效果差异，提高了教学质量。同时，由于网络的连通性，有利于教师与优秀同行进行交流，从而改进自身的不足，提升教学水平。

三、小结

综上所述，一方面，将中专数学教学与信息技术相结合，不仅可以对传统教学刻板、单调等缺点进行改善，而且也可以通过探究信息技术在教学中的不足对信息技术进行完善，两者互相影响，实现快速发展。因此，在进行数学教学的活动时结合信息技术，既可以使教学目标更加高效地完成，又可以将信息技术的作用充分地发挥出来，实现了两者的优势互补。另一方面，信息技术的发展为教学方面提供了更好的平台，对培养学生的学习能力以及综合能力有很重要的作用，希望广大的教师能够根据实际情况，在以人为本的基础上，将信息技术与传统的课堂教育结合起来，促进我国人才培养体系的发展。

（作者单位：南阳市宛东中等专业学校）