中职电气自动化专业课程 翻转课堂教学模式探析

卢冠男

摘 要：为确保翻转课堂教学模式能够在中职电气自动化专业课程中得到有效实施，本文对中职电气自动化专业课程中的翻转课堂教学模式进行了分析，并且对教学模式实施中所出现的问题提出解决方案。

关键词：中职电气 自动化 专业课程 翻转课堂 教学模式

在传统的教学模式中，学生获取知识的渠道过于单一，主要通过教师在课堂上的讲解与书本上的内容进行学习，这样的教学方式只是一味地给学生进行知识讲解，枯燥乏味且缺少趣味性，导致学生的学习兴趣和积极性不高。随着现代化科技的发展，传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求，所以翻转课堂逐渐出现在大家的视野里。翻转课堂模式顾名思义就是指学生利用课余时间进行知识学习，而课堂是留给老师解答学生在自主学习过程中所遇到问题的时间，通过老师与学生之间良好的沟通，进而达到更好的教学效果。

在翻转式教学模式中，学生可以通过视频、电子书、微博等大量信息资源进行学习，拓宽学习渠道，形成多元化教学模式，教师也可以让学生在课前利用网络进行预习与学习。这样的教学方式不再是单一地让教师对学生进行灌输教育，而是让学生在课堂上能够有更多的时间与老师交流，做到有针对性地解答学生所遇到的知识问题。

一、电气自动化课程翻转式课堂教学

怎样在电气自动化课程中实行翻转式教学，本文以电气操作系统调节与安装中的接触器互锁正反转控制电路为例，对翻转式教学进行探讨。

1.编写任务书

在翻转课堂教学模式中，学生可以按照教师所制定的任务书进行学习，在进行教学内容之前，教师可以按照教学内容、学生实际情况等设计符合学习规律的任务书。在任务书中将学习分解为前、中、后三个部分。在前期，学生主要学习的部分为应知学习。教师通过客观题，让学生利用网络平台进行自主学习任务，平台再通过审核帮同学解答难题，并且当学生在遇到不懂的难题时也可以在讨论组中进行探讨，教师再通过平台引导学生进行讨论并将问题解决。因为学生在课前主要以自学为主，所以在设计问题时，教师要根据学生的实际情况，由浅入深地引导学生进行自主学习。在中期学习时，主要学习应会内容。在设计此项任务时，要根据学生的认知规律，进行任务分解，从简单到困难，让学生逐渐完成学习任务。在后期学习过程中，主要以拓展任务为主，它是基础学习任务的延伸，也是学生在进行中期学习后的巩固阶段。所以要注意中期与后期的任务衔接，其难度不会很大，主要利用问题是去激发学生思考学习的知识，同时为以后的专业知识学习打下扎实的基础。

2.整理学习资料

翻转式课堂理念对于教师和学生的课前准备要求很高，重点要准备的就是学习资料包。教师将学习課件、任务书、微视频、所需要的知识点等组合成学习资料包上传到网络平台。学生通过平台进行自学，独自完成前期学习任务。

3.创建网络学习平台

学习资料需要上传到网络平台，它不仅有大量存放空间，还对实现教师与学生之间的互动、学生客观题目的批改反馈、主观题的批改交流等都有很大的帮助。同时网络学习平台还要建立对学生完成任务后的评价系统，使学生可以更好地完成学习任务。

二、实施翻转课教学模式中出现的问题

1.编写任务书的工作量很大

教师编写任务书的主要目的就是让学生的自主学习能力有所提高。所以，在任务书的设计过程中，要注意其操作性要高，分解要循序渐进、易懂，让学生在完成任务过程中有详细的步骤提示。正因为这些原因，教师需要考虑的问题有很多，工作量自然而然也就增多了。

2.网络平台需要专业技术人员进行维护

网络学习平台在翻转课堂教学中起到了相当关键的作用，前期课程的学习，完成任务时的师生互动等都离不开网络平台的帮助，所以网络平台的日常维护至关重要。但是教师主要利用平台进行授课，而平台的维护知识却了解较少，这时候就需要专业的技术人员进行日常的维护，确保网络平台的正常使用。前期只靠人力物力建设平台是不够的，后期还要请专业的维修人员进行定期的检测、维护，这样才能确保平台的良好运转。

3.教师要重点关注学生动态，帮助其解决所遇到的问题

在学生进行自主学习的过程中，教师要时刻关注学生是否进入平台学习，学习过程中都遇到那些问题并帮助解决，要适时地通过平台去引导学生进行问题讨论。每一次的讨论都对学生的学习思维有所提高，所以教师要在关注学生的同时，把遇到的问题放到讨论区，进而激发起学习兴趣。当然，没有进行独立思考的讨论是没有效果的，因此在每次讨论之前，教师都要给学生充分的思考时间，学生有了自己的想法之后再进行讨论，这样尽量保证每一个学生在交流过程中都有自己的见解。

与此同时，教师还要在学生相互讨论时多多注意，尤其是在进行小组讨论的时候更要时刻对学生进行观察，防止学生在进行小组讨论的时候聊一些与学习无关的话题，耽误其宝贵时间。虽然在翻转课堂的教学模式中，倡导教师不要过多干涉学生的学习，但在学生进行学习时，教师还是要适当地进行引导。

4.通过平台对学生进行评价

中职学生的自我控制能力不强，在项目完成后进行自我评价与互相评价时，老师要适当地进行监督，防止学生进行胡乱评价，导致信息的不准确及太过形式化。老师要在每项任务中设计问题，帮助学生按照学习情况进行评价，再根据平台情况对学生的学习成果进行总结。

三、翻转课堂教学模型设计

翻转式课堂实现了自主学习与探讨学习的研究，将过去传统的知识教学转移到课前完成，而将学生需要自主理解的知识点转移到了课上，通过教师的讲解让难以理解的题目得到消化。通过对翻转式课堂、系统教学设计等理论的了解，再根据近年来信息技术对翻转课堂的研究，设计出一套完善的适合中职电气自动化专业课程的翻转式课堂模型。此模型主要把翻转课堂分为两个组成部分：一是课前学习部分，二是为课堂中学习部分。在这两个学习过程中，活动学习与信息技术是翻转教学创造的两个有力杠杆。良好的运用信息化手段，会使翻转式课堂有效地进行运作。

1.课前教学内容

如上所述，系统化工作过程与系统化自学平台都为学生提供了大量的学习资源。在每一项工作任务中，都需要老师准备学习资源包、工作页以及多媒体课件，在这其中也包括了微课和PPT。

在翻轉教学模式下，教师传授知识的途径主要由资源包、多媒体课件以及工作页来完成，微课可以是老师亲自录制的也可以是网络上的教学资源。而工作页当中主要包含布置实训任务、完成任务的大致流程和知识点的提示、教师和同学进行人物评价的区域以及学生自我总结等区域。资源包中涵盖的则是与课本相关的知识内容，有任务实施时所能应用到的图片、代码、动画等资源。其中微课与PPT等内容都属于多媒体课件范畴内的应用。随着网络资源日益丰富，教师在搜索与自己教学内容相关的资源时就可以使用网络公开资源进行选择，也可以利用网络进行微课的录制。并且教师亲自录制的微课内容，可以更好地与教学目标相吻合，能够使微课达到良好的视觉效果，对提高学习效果也有重要的影响。所以在进行微课制作时要重点考虑其视觉效果，对知识要点进行强调，从而帮助学生创建良好的学习平台。

当学生完成学习资源以及多媒体课件时，应将自身所发现的问题和收获全部记录下来。同时回答教师在工作页所提出的问题，使学生对有难度的知识点加以巩固，并且也可以让学习相对优秀的学生提前做一些实训任务。

2.活动设计方案

教师在进行课堂活动设计时，要学会用协作、情景等因素，对所学习到的知识进行消化。在大部分翻转课堂中，教师会给学生留出大量完成实训任务的时间，其中信息资源以及技术工具是其主要的学习基础，学生可以通过相互协作探讨，对遇到的问题进行解答。教师以引导学生解决难题为主，随时关注学生的动态并且对其进行有效指导。

学生在自主完成探索、协作、实训任务之后，需要在课堂中分享其学习过程与心得，汇报学习成果。通过课余时间将自己录制的视频、照片上传到网络平台，让教师和同学在线观看，并且进行学习探讨。

四、小结

翻转课堂的教学模式到目前还没有实现很好的应用率，今后所要面对的问题还有很多，但是随着科学技术的发展，在这种模式下开展教学活动，不但能提高学生对学习的兴趣，还能增强学生自主学习的积极性。该模式的应用会让学生不再是一味地接受填鸭式教学，而通过这种多元化的教学模式，在相互讨论问题中激发学生的学习热情与积极性，对学生以后的学习起到了很大作用。

参考文献：

[1]陈运亮，吴海燕.中职电气自动化专业课程翻转课堂教学模式探析——以“接触器联锁正反转控制线路”项目为例[J].职业，2017（24）.

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[3]崔素芳.基于微课的翻转课堂教学模式在中职数学课中的实践与研究[D].石家庄：河北师范大学，2016（6）.

[4]方张龙.翻转课堂教学模式应用于中职学校专业课教学的研究与实践[J].速读，2014（2）.

（作者单位：天津市机电工艺学院）