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试析初中生物教学中如何提高学生素养

2018-09-29李华祥

中国校外教育(上旬) 2018年9期
关键词:初中生物教学科学素养创新能力

李华祥

【摘要】:新的教学改革以提高学生的素质和终身学习能力为目标。新的《生物课程标准》把提高生物科学素养作为基本理念之一。作为初中生物教师,如何将其落实在日常教学工作中?教师只有在构建课堂结构、改进教学方法、抓好课外活动等几个方面始终贯彻敢于创新的思想,让学生树立创新意识及发展创新能力,才能实现新的教学改革目标。

【关键词】:初中生物教学 科学素养 创新能力

一、构建合理课堂结构,确定阶段目标

1.课堂导入。复习课导入要结合学生实际,精选与重点密切相关的内容,做到快速切入,短时高效,平中见奇。新课导入要紧紧吸引学生的认知注意力,激发学生主动求知的欲望,为新知识的学习营造良好的氛围。目的是利用温故而知新的方法为学生建立新旧知识的联系,为学生在课堂上积极思维、主动探索、发展创新能力创造条件。

2.学习过程。教师要利用恰当的方法和手段,调动学生的积极性和主动性,发挥学生的创造性,使学生在看、听、说、做的过程中将外部的学习活动逐步内化为自身的智力活动,使学生全身心投入到探索求知的过程中,以实现新知识的学习与创新能力的培养协同发展的目标。

3.解决问题。在教学过程中,学生遇到问题和困惑时,要鼓励和指导学生通过自己看书、查阅资料、同学之间讨论等方式解决,改变过去那种遇到问题都等老师替学生解决的被动学习方式。这是培养学生创新思维习惯,增强学生创新意识,发展学生创新能力的最佳方式。

二、改進教学方法,逐步实现目标

1.发挥学生的主动性,由“教”变“导”。课堂上体现师生平等的观点,教学中最大限度满足学生的求知欲望,把更多的时间留给学生,使每个学生都参与教学过程是充分发挥学生学习的主动性的前提下,通过兴趣、思维、意识的诱导,使探究新知识的活动变成学生的心理需求和自觉行为;通过由浅入深、由表及里、由现象到本质的引导,使学生由被动接受到主动获取,将知识转化为能力;通过探究方法、思维习惯、合作意识的指导,培养学生刻苦勤奋、敢于创新的良好学习品德,为学生的自我发展和终身学习打下基础。

2.重视学生创新意识的培养,由“讲”变“研”。在学习过程中教师要精心设置问题、积极引导学生讨论,在解决问题过程中激励学生主动发现问题、自己独立解决问题,这就是创新的过程。例如,课堂上,学生各抒己见,教师应予以充分肯定,决不能用自己的“标准答案”来评判。对于正确的观点要让学生说出依据;对于不正确的观点要帮助他们找到错误的原因;对于新思路、新想法、应鼓励他们从多个方面进一步探索。

三、适当开展课外活动,学以致用,提高学生能力

课外活动能使学生养成勤于思考、勤于猜测、大胆探索的习惯,又有助于培养学生观察、分析实验和独立进行操作的能力。活动内容的选择要从学生实际、学校实际、自然环境实际、社会环境实际入手,重点体现科技活动的探索性、主导性、开放性。

(1)探索性。探索性包括选择的活动内容应有利于学生思维的开发,有利于学生从多个角度去研究,有利于学生探索实践。使学生有自由思考、大胆探索的空间。教师要鼓励学生从生活实际、生产过程、自然现象中主动发现问题,自己选择研究课题,带着问题参与活动。最好是利用已有的知识解决和所学课本知识有关的问题,体现学有所用,学有所长,激发学生对生物学科的爱好。

(2)主导性。知识主导活动,选择生物活动的内容不但要有主题,而且要突出所学知识对活动的主导。例如,以“生物与环境探索”为主导内容作为科技活动设计的切入点,引导学生在探索活动中对相关问题进行深入、全面、有重点的探究,学生的学科兴趣、科学研究方法、观察能力、语言表达、交际能力、以及协作精神等综合素质得到培养。指导学生能将自己亲眼观察的生命现象、生物体形态结构、生态习性等记录下来,以使它们逐渐养成认真、细致、冷静、创新的良好科学思维习惯,促进学生全面发展。指导学生将观察到的实际现象和所学知识相联系,体现知识的主导性。

(3)开放性。生物科技活动内容的选择应该立足学生的发展,面向社会的进步,结合科技的创新需求。引导学生在活动中学会关心社会,学会关心他人,并尝试应用所学知识解决现实生活中的问题。如关注生产实践中的农村生态环保、计划生育与人口、农作物种植与家禽养殖、生态旅游开发与物种保护、珍稀濒危动植物生存状况与保护等问题,增强学生对社会的责任感,提高学生对人与自然和谐相处的认识,体现生物研究的开放性。

总之,在教学过程中,始终把培养和提高学生的自学能力摆在重要的位置。要构建具有教育性、创造性、实践性的主题活动,激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创新,一切为了学生的发展和提高,在生物教学实践活动中,为每一个有个性的学生提供自由发展的空间。这样才能满足全体学生健康发展的需要,才能促进学生整体素质的全面提高。

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