情境教学法在小学语文教学中的应用分析

管艳双　詹井亮

【摘要】：科教兴国作为我国的长期发展战略，教育对社会发展的重要性已经不言而喻。而小学语文作为基础教育中的重要学科，更是需要不断精研教学方法，拓展教育思路。而情境教学法就是诸多教育方法中极为重要的一种。情境教育法对于活跃课堂气氛、加深学生理解、促进师生交流、开拓学生思维，有着显而易见的效果。因此，针对情境教学法在小学语文教学中的应用进行了分析，为小学语文教育方法的进一步研究打下了良好的基础。

【关键词】：小学语文 情境教学 应用随着当今社会的发展，也对现代教育提出了新的要求。而小学语文作为教学课程改革的重点科目，更需要不断针对当前存在的问题积极创新。现在的小学语文课程有一部分存在这课堂枯燥、内容乏味、学生积极性不高的问题，而情境教学法对于活跃课堂气氛、提高学生的自主积极性有着显著的效果。更有利于学生将语文学科课堂内容和实际生活联系起来，从而夯实我国小学生的语文基础、提高我国小学语文课堂的教学质量。

一、情境教学法的概念

所谓情境教学法，就是运用语言、声音、图像等多种手段，人为得在课堂上创造出一个真实的、生动的、接近实际生活的情境的教学方法。这种教学方法要把实际生活和课堂联系在一起，利用学生的好奇心，采取故事、音乐、表演、图示等方法，再现预设的生活情境，通过语境教学，将语文课堂上的知识通过这种教学方法拉近到学生实际生活中，从而激发小学生的学习兴趣、加深对课文内容的理解、夯实语文基础、培养学生发现美、感受美、欣赏美、创造美的能力，从学科知识上、从人格塑造上、从学习上、生活上全方面的培养学生，为学生日后的学习生活打下良好的基础、为国家提高小学语文教育水平做出贡献。

二、情境教学法的作用

新课程改革要求教育不仅要重视知识的积累、更应该要注意学生品德、人格的培养，为培育出新时代合格的社会主义建设者而奋斗。因此，情境教育法在小学语文课堂上对于学生知识上、人格上的作用更是不可忽视的。在知识上，情境教育法可以将实际生活与课本知识相结合，依托于小学生好奇的天性，将一节课的内容外延到生活的方方面面，鼓励学生将课堂上学到的知识应用到生活中去，做到“理论与实际相结合”“知识与生活相结合”。这不但能够达到夯实语文知识基础的效果，还能够进一步提高学生的生活能力。而在人格方面，小学语文课本精选了许多饱含作者思想感情、有利于学生阅读理解体会的内容，为小学生品德培养提供了良好的思想基础。但小学生情感理解能力有限，如果不通过适当的教学方法很容易无法完全吸收教材的思想养分，不利于进一步的思想教育。而情境教育法创设贴近课本的、贴近生活的预设情境，提高学生的课堂参与度，强化学生的代入感，让学生能够充分体会作者的思想感情。综上所述，情境教育法对学生知识上、人格上的积极作用都是显而易见的，是满足社会主义现代教育与新课程改革的要求的，因此我们在平时的教学活动中应当积极应用此教学方法。

三、情境教学法的要点

1.灵活地创设情境

学生具有个体性和差异性、课本的每一课都具有不同的思想性和教学要点，而教学人员每一个人的教学方法、教学水平也有其特设性，综合种种因素也就提示了我们小学语文教学的复杂性。因此，要求我们在具体实施情境教学法的时候，要做到具体问题具体分析、因材施教。以学生为主体，立足教材，结合教学当时的实际情况，灵活得创设不同的情境，以符合教学的需要。如在学习“打电话”的时候，可以让性格开朗的学生尝试作为销售人员打电话，性格较为内向的学生尝试给老师打电话，做到根據不同学生的特征、发现每个学生身上不同的特点，既能让学生掌握到知识，又可以应用到生活中去，进一步培养学生健全的人格、

2.使用多种现代教育设备

现代社会的发展为我们提供了方方面面的便利，同时也为教育行业提供了各种各样的先进的教具。这些现代的教具对于教学的帮助不仅仅是体现在提高课堂教学效率方面，更体现在多方位、多角度得通过各种渠道为小学教学创造有利条件，使得教材内容能够得到更加生动形象的展示，帮助拓宽教学人员的教学思路，促进创新教学方式等方方面面。自然而然，多元利用现代教育设备也对小学语文教学中的情境创设有着积极有利的作用。因此，作为教学活动的“引导者”，教育人员不能拘泥于既往传统的教育经验，死板僵硬得创设情境，而是要结合当地、当时的教学条件，运用比如音频、PPT、电影、动画、气味、实际物体等去“有声、有形、有色、有味”得去创设适当的情境，以致力于尽量创设贴合生活真实的情境，将教学内容与生活实际结合起来，将教学理论与教学条件结合起来，从而提高语文课堂质量、使情境教学法的效果最大化。

3.注重学生实际参与

要提高情境教学的教学效果，必须要从教学内容、教学方法、教学手段等多个方面综合考虑。直观得对教学内容进行展示、组织学生参与课堂互动对帮助学生加深课堂记忆、促进知识理解有着极大的作用。因此让学生实际参与进来是最直接、最有效的经验来源。如果不注重学生的实际参与，学生永远只是讲台下的“观众”，而教育要将学生作为学生的主体，教学人员只是学习活动的引导者，我们要分清主次关系，要尊重学生的主体地位，重视学生的自主积极性，将单一的教师讲授的教学模式转变为符合现代教学教育理念的现代教育模式。例如，在学习《春晓》这一课的时候，可以让学生来进行表演，先让学生表演睡觉，教师播放鸟叫声，学生再表演睡醒、走向窗台查看花朵、感叹“花落知多少”的情境。这样既可以使得课本内容生动活泼、易于理解，又有利于学生进一步体会作者的思想感情。

4.通过语言描述创设情境

刚刚进入学习环境的小学生由于生理上和心理上的发展，都还不够成熟，而语文课堂对于小学生来说比较长，学习内容又难以面面俱到、各方兼顾得照顾到所有学生的兴趣点。因此，常常会有学生表现出注意力不集中、“坐不住板凳”的现象，作为教学人员首先要对学生的行为表示理解。这也要求我们在教学方法上进行有针对性的创新，比如可以通过语言描述的方法读出教材中的内容。尽量用生动形象的语言对教学内容进行情景再现。可以通过多种方式，如结合现代教育设备播放课文优秀录音，或者教师进行声情并茂的朗读。在此基础上还可以组织学生朗诵，遇到包含多位主人公的课文还可以安排学生进行分角色朗读或扮演，从而吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣，增强学生表现力。与此同时，还可以组织进行朗读大赛，通过语言表达的方法来帮助学生理解教材内容中的思想感情。从而达到提高课堂效率、教学质量的目的。

四、总结

新时代的教学理念要求教学不但要教会学生“做事”、更要教会学生“做人”。情境教育法对学生全方面的培养有着重大的意义、更是起到了良好的作用。在小学语文课堂中实际应用此教学方法时我们要注重让学生参与进来、利用现代便利的教学设备、具体问题具体分析得创设贴近生活的情境，使情境教学法的优势发挥到最大，为语文教育事业打下良好的基础。

参考文献：

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