如何更好运用信息化资源优化高中音乐教学

杨立春

摘 要 在高中音乐教学中，科学运用信息化技术能够增强课堂教学效果。因此，要全面认识到信息化技术的使用价值，根据高中音乐课实际教学目标，制定信息资源应用措施。

关键词 信息化资源；高中音乐；信息技术；音乐教学软件

中图分类号：G633.951 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）09-0077-03

1 高中音乐教学运用信息化资源的作用

目前，教师运用信息化教学手段已经成为教学创新与发展的重要趋势，而最大限度发挥信息化资源的教学价值，是开展信息化音乐教学的重要任务。对比运用信息化资源教学前后变化和实际课堂教学状况，可以发现信息化资源运用到高中音乐课堂教学中的作用主要体现在以下几点。

充分激发学生对教学问题的研究兴趣 新课改进程不断加快，使课堂教学模式与理念都发生转变。从学习认知角度而言，想要增强课堂教学效果，最佳方法就是让学生对学习内容及相关问题产生强烈的研究兴趣。学习兴趣作为学生主动性学习的动力来源于精神支持，感兴趣的内容往往会使学生更加愉悦和主动地进行研究分析，將学习整个活动内容的负担弱化。教师应运用信息化资源来创建音乐情境，进而最大限度激发学生对音乐课程的研究欲望。结合高中音乐课程本质特征，实际教学阶段主要以培养学生视听能力为教学重点。为了高质量完成现代化音乐教学任务，必须对传统教学模式进行合理调整和改进。基于这一背景，信息化资源的运用可以为高中音乐教学提供有力支撑，并且满足学生对音乐的鉴赏需求。

最大限度增强音乐教学效果 按照实际教学情况进行分析可以得出，能否有效处理和对待音乐教学矫正问题与意见反馈，直接决定了教学质量的高低。课堂教学过程中运用信息技术的交互性能，确保任课教师更加准确和及时地对学生提出的问题做出指导与回答，快速判断学生对问题解答的逻辑性，同时向学生提供信息反馈。信息资源有着极强的交互性能，运用到高中音乐教学中，可以有效解决师生沟通的问题，并且对课堂教学发挥出督促作用。所以，正确运用信息资源的各项性能，是推动课堂教学模式升级的重要路径。

全面增强学生对音乐欣赏的能力 音乐教学的核心目标是提高学生的审美水平。作为一种不可言传、只可意会的艺术教学，音乐教学对学生的艺术体验要求极为严格。课堂教学更是如此，如果离开学生亲自体验和参与，就无法切实达成音乐学习目标。

总结高中音乐课程特征，运用信息资源可以弥补传统教学模式的各种不足，能够有效增强高中音乐教学的时效性，为学生培养审美体验与审美观点提供良好条件。因此，高中音乐教学应正确认识信息化教学的作用。

2 高中音乐教学运用信息化资源的具体情况

高中音乐教学现状 高中生有高考升学压力，而音乐课程不属于高考科目，其最大目标就是提高学生音乐素养。因此，学生对音乐课程的重视程度明显不如数学、语文、英语等主修课程，这也使其课堂学习积极性相对较差。可是，高中阶段音乐内容与课程较多，并且形式繁杂多样，想要在较短时间内完成较多内容的教学，音乐教师只能在掌握音乐总体教学任务和目标之后筛选重点，不断压缩其他知识。这种为了教学而展开的课堂活动，严重忽视了学生对音乐实际的把握能力与学习效果。而这种教学问题的存在，造成高中音乐教学迟迟得不到改善。

信息化资源的应用特征 深入分析信息化资源运用在高中音乐课堂教学中所带来的效果，针对高中阶段音乐课程教学而言，有效融合音乐教材与信息化资源，可以充分激发学生对音乐科目学习的热情，进而实现课堂教学质量提高这一目标。具体应用特征如下。

1）信息化资源可以提高高中音乐教学效率。任课教师能够将大量时间投入教材资料和相关信息的整合，根据学生实际学习情况，制定最适合他们欣赏的音乐类型，确保在培养他们音乐审美的基础上高质量完成教学任务。

2）信息化资源极大限度上丰富了音乐教师的教学方法与手段，不断充实音乐课堂内容，并且帮助教师明确音乐课堂教学重点与难点，进而针对性地调整教学内容。

转变以往教学模式，完善优化音乐课程教学方法 传统音乐课堂教学过程中所运用的教学工具过于单一，最常见的包括部分乐器、音像模拟设备，而这些辅助教学工具使用时间过长，总体利用效率过低，难免造成教师在实际教学过程中将过多时间用来连接或调试设备。概括来讲，用时过长且操作流程复杂的传统教学设备，制约了音乐课程教学的总体进度。以音乐课堂欣赏为例，教师需要把作品内特定部分反复切换，方便学生分析和聆听，操作过于耗时费力，影响课堂教学效果。此外，现有音乐教学工具仅支持选曲，教师无法展开现场改编。通过信息化音乐资源的运用，教师能够按照课题实际需求随意设置音乐播放形式，为学生进行作品鉴赏、营造课堂氛围等方面带来很好的效果。

运用信息技术转变音乐教学方式，实现学生为教学主体这一目标。现代化多媒体音乐教学对高中音乐教师提出更高要求，主要体现在教师熟练掌握音乐基础知识，并且科学利用多媒体设备来调整教学缺陷。音乐教师不断丰富和提高专业知识与教学理念，总结教学实践的经验教训，确保为学生带来更全面和系统的教学体验。教学理念在整体教学活动中发挥着统率与指导作用，传统教学模式下音乐教师占据了整体教学的主体地位，过于重视自身讲解工作与教学进度推荐，忽视了学生的实际学习情况和问题所在。长期的错误角色定位，影响着学生的学习主动性，更抑制了他们灵感与创造力的发挥，这与教学本质目标不相符。要结合学生实际学习情况、兴趣所在以及音乐欣赏能力进行教学调整，将学生容易接受的内容编排到音乐教学信息内，促进其音乐欣赏风格的形成。

3 高中音乐教学运用信息化资源的优化措施

创新信息化音乐教学情境 高中音乐教学经常涉及地方歌曲和民歌曲风的学习，如蒙古族民歌《辽阔的草原》的课堂学习，学生因为生活经历有限，无法通过有限想象力去理解歌曲实质内容，造成难以在脑海中勾勒出蒙古族歌曲所描绘的草原牧民场景。学生很多时候难以深刻理解歌曲创作与曲调编制，无法结合实际生活去领悟作词家、作曲家创作歌曲时的背景。

面对这种情况，教师可以运用信息化资源中的相关视频或音频，创建课堂教学情境，为学生提供最佳学习路径。合理运用多媒体信息化资源，为学生开阔视野，帮助他们去学习和感受不同地区的人文风俗、乡土特征，进而增强其对课堂音乐教学内容的理解能力。

通过信息化资源解决课堂问题 高中音乐课程设定与鉴赏标准要求课堂教学阶段合理运用当今音乐风格，正确认识音乐的多元化特征。教师在掌握音乐教材文字描述的基础上，可以运用更加生动灵活的音乐展示手段开展教学。如陕北民歌《脚夫调》通过唱情歌来表达脚夫内心的情感，教师在课堂教学中需要考虑到现实条件的限制，不能保证学生到现场实地去体会，只有借助于视频影像的播放让他们去感受不同地区环境差异而造成的文化差异，确保课堂教学达到预期效果。

利用信息化资源激发学生的学习热情 现在的学生对网络操作十分熟练，对新鲜事物的嗅觉极为敏感，但是针对传统文化，严重缺乏正确判断的能力。因此，音乐教师必须全面认识到这种情况，肩负起引导学生正确判定音乐质量这一责任。教师以现代相对流行的音乐曲风为例，引导学生树立起健康优质的审美风格。

随着信息技术的不断发展，音乐软件应用日渐广泛，将学生常用的音乐软件与课堂教学有机结合，进一步激发他们对音乐的学习兴趣。如学生比较追捧的唱吧等音乐APP，教师可以将它们运用到实际教学中，为音乐课堂的活力转化提供推动作用。

针对学生比较陌生的传统民歌，他们的实际学习兴趣与配合程度不够强烈，教师可以通过在唱吧APP内建立学习群组进行民歌比赛。教师在学生歌唱之后展开客观评价与意见反馈，将学生原本并不感兴趣的风格曲种转化为熟悉曲种，有效激发出他们对民歌的学习热情。

运用信息化资源因材施教，拉近师生距离 传统音乐课堂教学会受到空间与时间等因素影响，而针对在音乐课程学习中有着较多需求的学生，传统课堂教学无法按照各个学生的学习情况进行侧重讲解。运用信息化资源和网络技术，能够有效拓展高中音乐课堂教学。教师可以借助网络平台或相关网站获取更多音乐资讯，为学生的自主学习提供机会。此外，结合唱吧等实用性音乐软件，教师能够更加全面地了解学生的音色，分析学生的声音特征，从而进行有效的教学引导。概况来讲，正确运用信息化资源，能够使音乐教师和学生之间的距离缩短，营造更加友爱良好的师生关系。

运用信息化资源高效扩展音乐教学宽度 部分高中的音乐教学过程中开始融入TT作曲家、MIDI音频制作等软件，虽然针对大部分非专业的高中生来讲，这些软件的操作难度较高，但是也存在对软件操作非常有天赋或感兴趣的学生，这就为学生的音乐学习打开了新世界的大门。同时，除去专业程度较高的音乐教学软件外，也有些音频剪切工具，如QQ影音，其视频剪辑功能在音乐课堂教学中的视频制作阶段经常被使用。音乐教师对学生讲解初级音乐编辑和剪辑知识，能够延伸高中音乐的教学宽度与深度，为整体教学带来惊喜和活力。

借助信息化资源培养学生的鉴赏能力 在多样化音乐教学中，学生经常会感受到音乐的丰富性与层次性。高中音乐课程标准明确指出，音乐教学也是对学生进行音乐鉴赏与对比能力的培养，引导学生正确判定音乐质量，进一步增强其音乐分析能力。因此，在高中音乐教学中必须让学生对多种风格音乐展开鉴赏学习。如教学青海民歌《上去高山望平川》，教师可以选择传统唱法与经过流行形式改编后的演绎进行对比，组织学生进行课堂讨论，分析哪种演绎风格更受欢迎或者最为合适，全面提升学生对音乐分辨的能力。

4 结语

总而言之，通过运用信息化资源开展高中音乐课堂教学，不仅有效改善了传统课堂教学的各种问题，更能够大幅提升课堂教学效率和质量。因此，高中音乐教师必须不断学习与进修，提高自身专业水平，全面掌握和了解现代化教學模式，结合学生实际学习情况调整音乐课程的内容与侧重点，实现高中音乐教学与信息化资源的有机结合，不断提高音乐教学质量。

参考文献

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