思想政治教学中多媒体视频案例的筛选

杨洪

摘 要 高中思想政治课多媒体视频案例的筛选要体现新课改“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的理念，即视频案例要紧跟时代主题，反映时事特征，要有典型性，紧紧围绕学生的生活情景，用学生身边的、感受最深的、最贴切的案例来辅助教学。只有这样才能增强思想政治课的针对性，提高学生的理解能力，增强思想政治课的教育效果。

关键词 思想政治；多媒体；视频案例；新课程

中图分类号：G633.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）09-0075-02

1 引言

由于思想政治课的概念较为抽象，政治理论和原理也显得极其深奥、难懂，课本中列举的相关论证可信度也不是很高，因此，学生在学习思想政治课的时候往往感到怵头，甚至厌恶这一学科的学习。再加上在大部分学生的记忆中，传统的思想政治课教学往往是教师照着课本讲，基本上一节课没什么互动的环节，一板一眼的思想政治课堂教学使大多数学生处于被动、无奈的听课状态。

随着计算机多媒体被广泛应用到思想政治课教学中，创设了近乎真实的教学情境，使原本枯燥乏味的课堂充满生机，大大激发了学生学习思想政治课的兴趣。特别是多媒体视频案例的运用，将枯燥的思想政治概念和抽象的原理生动形象地展示在学生面前，提高了教学的趣味性，使枯燥的概念和深奥的原理变得易于理解，大大增强了学生的学习效果。

笔者在近些年的教学中也深深地体会到多媒体视频案例的筛选是思想政治课备课中非常重要的一环，直接关系到多媒体的使用效果，关系到教学质量的高低。本文就教师如何筛选多媒体视频案例来辅助高中思想政治课教学进行讨论与分析。

2 多媒体视频案例的筛选策略

多媒体视频案例的筛选要紧扣教学的主题 多媒体视频虽然发挥着关键的教学辅助作用，但是多媒体的播放要讲究合理、适宜、恰当地播放，才会发挥辅助教学的作用。为了增强播放效果，教师在备课时要精选多媒体视频案例。多媒体视频案例的筛选要明确新课程理念中强调的“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则[1]。因此，在思想政治课教学中，视频案例的筛选要更加贴切思想政治课的内容，切忌为了播放而播放，或是一味地为了增加趣味性而播放。多媒体视频的选材要尽可能考虑到学生的年龄特征、生活阅历以及认知能力，切忌脱离教学的主题。只有这样，才能使多媒体视频起到活跃课堂气氛的作用，充分调动学生学习的积极性与主动性，才能增强师生的有效互动，提高学生的理解能力，从而获得理想的课堂教学效果。

如在讲到“木桶原理”这一部分内容时，其核心内容为：一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。它形象又智慧地说明了整体和部分的辩证关系，揭示了“在一定条件下，关键部分的性能会对整体的性能和状态起决定作用”这一哲学原理。“木桶原理”被广泛应用于企业管理、商业营销、团队建设等各个领域，在学校管理实践中也颇受校长及其他学校管理者的青睐。教师借助“木桶原理”的动画视频案例对这部分内容做出形象生动的解说，一来可以让学生直观感受到视频中的原理内容，二来加深了学生的学习印象，同时搞笑的动画视频可以使整个课堂氛围活跃起来，从而获得很好的课堂效果。

多媒体视频案例内容要紧跟时代步伐，反映时事特征

在思想政治學科教学中，虽然离不开时事政治，但是教学时事政治内容时，不能只照搬课本上的内容，应该更多地利用社会时事热点来补充和更新教学内容，不仅体现出教育理念与时俱进的特点，更要让学生感受到思想政治的知识点就在自己的身边。

如在讲到“权力的行使”时，针对政府权力的行使需要监督的问题，教师可以在课堂上播放有关高房价背后藏着“腐败成本”视频的部分剪辑内容和《史上最敬业的网站——合阳县人民政府》的精选内容，让学生积极参与问题的探究活动中来，一起讨论政府的权力为什么要接受人民的监督等问题，引导学生对政府的权力行使进行客观理性的认知[2]。

此外，借助多媒体把央视《新闻联播》引入课堂，不仅能够使学生及时了解国内外大事、要事，通过新闻增强学生对时事政治的理解和解读，而且可以培养学生的概括能力、速记能力和自主学习能力[3]。如学校各班学生每晚19：00准时统一收看《新闻联播》，并要求每一位学生在收听收看《新闻联播》前都准备好专用笔记本，随时记录新闻要点，以及所思、所感、所得。这样不仅拓宽了学生获取信息的渠道，开阔了学生眼界，而且使思想政治课紧跟时代主题，同时也密切关注高考改革的新动向，进一步丰富了校园文化生活。

《新闻联播》进课堂这一举措借助多媒体这个平台，把收听收看《新闻联播》作为学生接受思想政治教育的重要途径，形成了课堂教育与时事教育无缝衔接的长效机制，将爱国情怀和时政信息潜移默化地传授给学生，使广大学生将学习书本知识与学习时事政治紧密结合起来，开阔了视野，锤炼了品质，提升了觉悟，增强了学生的爱国意识和责任感，激发了他们振兴祖国的使命感。

多媒体视频案例的选择要典型，寓教于乐 典型的媒体视频案例往往有代表性，也具有一定的说服力和感染力，能够直观说明事物的本质特征。如在教学“哲学与生活”一课时，“价值与价值观”部分的重点是关于学习如何树立正确的人生价值观的问题。教学时，选用央视《感动中国》播出的十大人物先进感人事迹，选播视频中最感人、最具有感染力的视频片段，引导学生认真观看并学习他们的事迹。视频案例中的有些人物和学生的年龄相仿，让学生通过对比，设身处地地感受不一样的生活处境和学习经历，使他们懂得知足常乐的生活内涵。

在视频案例中，学生会直接感受他们在恶劣的生活条件下，生活的艰辛与艰难的学习经历；更有的孤儿在没有父母的陪伴下过早地、毅然决然地挑起家庭的重担……他们在难以想象的艰苦环境下从不放弃、没有言败，战胜了一个又一个困难，与痛苦进行顽强的抗争。学生通过这些典型的视频案例，从这些人物身上学到了高尚的品质、顽强的精神、不屈不挠的意志，从而树立起一生都无法改变的人生观和价值观[4]。

又如在教学“哲学与生活”中“矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系”时，借助多媒体视频播放“白马非马”论断的动画视频，展现的教学内容符合中学生的审美情趣，丰富有趣的动画视频让学生在欢声笑语中学到了思想政治课知识，原来思想政治课枯燥乏味的感觉荡然无存。

多媒体视频案例内容的选择要紧紧围绕学生的生活情景 高中思想政治课新教材内容中选择多媒体视频内容一定要紧紧围绕学生的生活情景，用学生身边的、感受最深的、最贴切的案例来创设教学情境，促使学生理解思想政治课中较抽象的哲学原理，同时也让学生感受到学习是为生活奠基，在学习中与自己的生活实际联系起来，领悟生活的真正内涵[5]。

如在教学“新时代的勞动者”这一部分内容时，播放下面的视频片段：

小明是一位应届毕业生，所学的专业是教育类，但是学校校园招聘网上发布的招聘职位，小明都不愿意去。他的心里已经开始逃避这个社会，尽管父母多方劝说，小明还是没有勇气和信心去面试……

在教学这一部分内容时，大屏幕显示出视频字幕教学的第一个要点：就业的重要性，就业是民生之本。

“……小明没有理由不去参加招聘会，等到他去招聘会现场时，看到的是人山人海……”此时，大屏幕字幕显示出教学的第二个要点：为什么我国面临如此严峻的就业形势呢？

“由于小明在大学里并没有取得额外加分的证书，因此理所应当地被各单位给刷下去，被迫无奈的小明只好选择一家汽修店工作。由于和理想中的工作环境千差万别，小明开始抱怨为什么一个大学生要来做如此低等的工作……”[6]此时，大屏幕显示出教学的第三个要点：树立正确的就业观。

“小明在无法选择的情况下只能在汽修店继续工作，但是，一个月后得知自己的母亲生病住院，小明的工作单位却不给批假；工人要求老板给予奖励，却遭到粗暴的拒绝……”这时就会有学生好奇地问：小明作为劳动者，该有哪些权利？他又该怎样维护自己的合法权利呢？

在借助多媒体创设的这样一个具体的生活情境下，不但可以让学生自主学习课堂知识，更能激发学生对问题的探究与思考，同时能让高中生认识即将面临的社会残酷现实，以此激励他们从我做起、从现在做起，全身心地投入到现实的学习当中，避免成为第二个“小明”，从而收到良好的思想政治教育效果。

3 结语

综上所述，视频案例的筛选在多媒体教学中起着至关重要的作用。只有在高中思想政治课教学中选好用好多媒体视频案例，才能充分发挥多媒体在教学中的辅助作用。从运用效果来看，多媒体视频案例的筛选要紧扣教学的主题，紧跟时代步伐，反映时事特征；视频案例的选择要典型，要寓教于乐，增强思想政治课的趣味性；要立足于学生的生活实际，用学生身边的、感受最深的、最贴切的案例来创设教学情境，才能有效激发学生的学习兴趣，加大师生互动的频率，增强学生的理解能力，拓展学生的思维能力，从而实现教学效益的最大化。

参考文献

[1]乔新敏.科学运用信息技术 优化思想政治课教学[J].中国教育技术装备，2012（31）：130-131.

[2]苏俊略.利用多媒体优化思想政治课德育功能[J].中国教育技术装备，2002（6）：23-24.

[3]姜爱玲.思想政治课教学中多媒体的恰当运用[J].中国教育技术装备，2014（13）：92-93.

[4]齐媚.初中政治微课教学的实践与探讨[J].中国现代教育装备，2015（16）：77-78.

[5]范秀华.微课在思想品德课中的应用[J].中国现代教育装备，2015（14）：52-53.

[6]陈莉.浅淡“微课”的制作技巧[J].中国现代教育装备，2014（22）：71-73.