网络资源辅助下的高中英语阅读和听力教学

张秋珍　侯若飞

摘 要 结合多年高中英语教学经验，分析网络资源在高中英语教学中的应用现状，针对存在的问题，提出把网络资源和高中英语教学进行融合，提高高中英语教学水平的建议。

关键词 高中英语；网络资源；微课；翻转课堂

中图分类号：G633.41 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）09-0066-03

1 前言

2015年3月，李克强总理在政府工作报告中提出“互联网+”行动计划。伴随着全球信息化的发展和互联网时代的到来，高中英语新课程标准对英语教学提出新的要求，明确提出在现阶段英语教学中要充分利用网络资源和信息化教学技术，培养学生获取和利用信息的能力等，在教学中改变传统的哑巴式英语教学模式，充分利用微课、慕课、翻转课堂等信息化教学模式，培养学生的听、说、读、写等各项能力[1]。因此，互联网时代如何利用网络资源进行高中英语教学，成为很多一线英语教师关心的问题。本文主要分析互联网时代网络资源在高中英语阅读和听力教学中的应用现状，对存在的问题进行一一分析，提出把网络资源和高中英语教学进行融合，提高高中英语教学水平。

2 网络资源在高中英语教学中的应用现状

网络资源在英语阅读教学中的应用现状

1）高中英语教师和学生对网络资源缺乏了解[2]。

①学生方面。很多学生认为在英语阅读中可以利用的网络资源限制在英文原声影视资料、英文报刊、英语在线阅读等，对于一些常用的英语软件很少使用，如有道词典、金山词霸、敏特英语、大口啃英语等。

②教师方面。教师比较担心的问题是高中课程比较紧，学生学习压力比较大，没有时间进行网络学习，另外担心网络中不健康的东西影响高中学生的身心发展；甚至有的英语教师认为上课时采用多媒体教学就是利用网络资源了，没有重视网络资源和高中英语教学内容的充分整合。

2）认识到网络资源在教学中的重要性，但是利用率不高。很多教师表示已经充分认识到把网络资源引入高中英语阅读教学中可以增大学生的阅读量，学生的知识面也会扩大，阅读教学就不会枯燥单一，而是丰富多彩；但是一些高中英语教师的计算机应用能力和信息化能力有限，很多教学设计不会，最终导致利用率不高。

3）阅读模式单一，不重视学生阅读技能的培养。受传统英语阅读模式的影响，学生的阅读主要是为了做题，忽视了阅读中学生各种技能的培养和阅读知识背景的思考。长期这样，学生的自主学习能力得不到培养，基本是为了做题而阅读，很少因为阅读兴趣而阅读。

4）学生利用网络资源进行阅读的能力相差很大，一部分学生可以在网络上找到适合自己的英语阅读资料，并且很享受阅读过程，可以真正提高自己的英语阅读水平；一部分学生的自制力比较差，一旦上网就会情不自禁地打游戏、QQ聊天、听歌曲、看电影等，导致学习成绩下滑。

网络资源在英语听力教学中的应用现状

1）英语听力设备比较落后。有些高中的英语听力教学设备仅限于一台录音机，学生仅仅利用课堂时间进行英语听力的学习显然不行，需要学生在课下进行听力训练。有些高中通过校园广播的形式播放英语小故事、英文歌曲、英文对话等，但是学生不重视，能够静下心来听校园英文广播的学生很少。

2）重视英语听力过程中忽视了听力和说、写等其他能力的结合。英语听力不是一项孤立的技能，需要和说、写等联系起来。笔者在高中英语教学中发现，很多学生的英语听力没有问题，但是英语听明白和做对题之间还有一段距离，需要教师在教学过程中重视这个问题，在充分利用网络资源进行英语听力教学中，重视英语听写输入功能和英语听写输出功能、英语听写结合和英语听读结合。

3）网络资源在英语听力中应用模式比较单一。在高中英语教学中，教师注重学生对短文大意和主题的理解，忽视学生对文章中的关键词语分析、事物发展逻辑关系分析、段落深层次含义分析等。高中英语新课程标准明确要求，学生在英语听力中需要对记叙文题材的文章进行人物特点分析和他们之间关系的描述，可以听懂一些日常的指令和要求，并且可以按照指令进行操作。

3 网络资源在高中英语教学中的应用对策

网络资源在英语阅读教学中的应用对策

1）结合学生的学习水平和阅读能力，布置不同的网络阅读任务。对于一些自制力比较差的学生，教师可以推荐一些比较优秀的英文作文、英文学习网站（精英英语、西岸英语、华尔街英语、流利英语等），学生以每天登录打卡的方式定时进行英语阅读，同时用英语简单描述阅读感想。一些英语网站包含的资源比较广，学生在阅读中可以进行打分或者纠正发音，这样不但能够提高阅读能力，听力和写作能力也会有很大提高。对于一些成绩比较优秀、自制力比较好的优等生，教师可以推荐一些比较优秀的英文电影或者英文歌曲，让学生在英语学习中得以放松，缓解平时紧张的学习压力。

2）提升高中英语教师网络阅读教学技能。改变传统教学思维模式的影响，教师要在备课阶段、讲课阶段和课后交流阶段都应用网络，充分利用网络资源[3]。网络资源的运用在阅读教学中需要结合教学目标，注重对网络资源的开发，通过网络平台加强教师和学生的交流。同时设立一些阅读模块，每个阅读模块适合不同学习水平的学生，这样学生就可以有所重点地进行阅读。教师定期对每个学生的阅读情况进行评价，评价包括学生阅读的Title、Writer、Date、Serial、New words、Summary、Learn、Think等方面，这样每个学生都可以了解自己的学习情况。

3）加强学生利用网络资源进行自主阅读的习惯。自主学习能力的培养是高中阶段需要重视的一项重要任务[4]，教师可以指定一个阅讀主题，让学生充分利用网络资源自行搜集、整理材料，最后进行阅读资料的汇总。这个过程需要学生自主完成。如教学“Healthy Eating”这节课之前，教师布置阅读主题“健康与饮食”，让学生在网络中搜集关于这个主题的一些视频或者文章，对这些网络资源进行整理，总结健康与饮食关系。列出本节课的教学大纲：

Knowledge： Enable students to get useful information from the text； Enable students to accumulate some basic knowledge of

restaurant management.

Ability： Enable students to distinguish the useful informa-tion from the text.

Affective： Enable students to keep a healthy eating habit.

學生之间可以交流Wang Peng and Yong Huis food、

price、characteristics，这样在授课过程中就具备一定的知识储备。在step 1 Lead-in环节，学生掌握得都比较好，整堂课的教学效果很理想。

网络资源在英语听力教学中的应用对策

1）教师充分利用网络资源对学生的听力资料进行课前导入。很多教师在教学中都采用导课，并且一直很重视导课形式和内容，但是在英语听力课前基本不采用导课，直接进入听力环节[5]，这样可能导致学生因为对听力材料背景知识的不了解而影响听力效果。

如听一篇关于The Olympic Games的文章，教师可以首先播放音乐You and Me，引导学生回答：What are the mascots for the Beijing Olympic Games？ What are the main stadium for the Beijing Olympic Games？ What do

the five rings stand for？ How many countries competed

in the ancient Olympic Games？”同时在网络上搜集大量关于奥林匹克运动会的图片，对一些运动项目进行图片展示和英语表达。学生了解了文章的背景知识之后，可以首先讨论关于这方面的话题，最后进行听力。这样的英语听力课的教学模式不再单一，整堂课的学习气氛比较活跃，学生的参与度比较高。

2）教师利用多媒体手段，重视培养学生在听力过程中获取信息、分析信息、应用信息的能力。教师在听力过程中应充分利用多媒体教学手段，结合视频、图片等引导学生注意重音、连读等，帮助学生快速提取文章中的关键词语和主题句子，并且结合阅读中人物关系特点和声音语调的变化来分析文章内容。

如教学“Festivals around the world”时，学生可以根据中西方文化的差异，在网络中搜集关于西方的节日、每个国家都比较重视的节日，如Chinese New Year/Spring

Festival，Lantern Festival，Pure Brightness Day，Dragon Boat Festival，Mid-Autumn Festival。对于这些中国的节日，让学生尽可能多地用英语对节日的时间和形式特点等进行描述。了解了相关知识之后，让学生在听力过程中一边听一边记录关键词，最后对关键词Festivals/

Time of year and Date/What it celebrates/What people

do/进行梳理，完成Step 3 Pre-reading、Step 4 Scanning、

Step 5 Listening、Step 6 Careful reading，总结文章的主要内容。这样整堂英语听力课生动有趣，学生感觉比较充实，自主学习能力有了很大提高。

3）重视高中英语听力网络资源的开发和利用。目前在高中英语听力教学中应用比较多的是WebQuest，教师在应用中应首先确定教学目标，在网络中搜集大量关于听力资料的背景知识。教师推荐几个网站，或者结合网站内容设计有趣的多媒体课件，最后师生共同进行听力文章分析，总结听力过程中存在的问题以及整改措施，最终提高学生的听力水平。笔者针对英语网络资源的学习，向学生推荐几个不错的网站（精英英语、西岸英语、华尔街英语、流利英语等），英国广播公司英语学习频道可以提供一些英语听力材料相关内容，学生可以在日常生活中随时听。另外，学生在周末空余时间可以在英语教学在线网站进行在线听写、在线交流、在线测试等。

4 结语

总之，高中英语教师应充分利用网络资源的便捷，促进学生英语听、说、读、写全面发展，培养学生自主学习能力，达到高中英语新课程标准的要求。

参考文献

[1]程玉娟.“先学后教，学案导学”高中英语自主阅读教学模式研究[D].武汉：华中师范大学，2011.

[2]宋文风.网络资源在高中英语阅读教学中的应用研究[D].重庆：重庆大学，2013.

[3]李丽娜.刍议高校英语多媒体教学互动性缺失及弥补[J].中国教育技术装备，2016（12）：120-121.

[4]田镕坤.微信在中学生英语学习中的应用[J].软件导刊：教育技术，2015（9）：56-57.

[5]魏玉平，王爱秀.利用网络资源辅助高中英语听力教学[J].山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2012（1）：48-55.