音乐教学与多媒体信息技术的有机整合

张文婧　金凌波

摘 要 多媒体在小学音乐教学中发挥了强大作用，通过小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合，让学生感受美、欣赏美和创造美，让他们与音乐亲密接触，取得理想的教学效果。

关键词 信息技术；多媒体；小学音乐

中图分类号：G623.71 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）09-0039-02

1 前言

在现实音乐教学过程中，很多学校出现一半以上的学生不喜欢上音乐课或是喜欢上课开小差等不良现象。教师在面临这些问题时应该根据中小学生的心理和思维特点，恰当地运用多媒体创设教学情境，营造良好学习氛围，从而提高教学效率和学生的审美能力，加强教学的直观性、生动性，对取得理想的教学效果起到良好的促进作用。随着信息化的日益广泛和深入，传统教育要抓住现代化和信息化的机遇，现代化音乐教学是时代发展的必然趋势[1]。充分发挥现代化技术的优势，打破传统音乐教学的局限，使音乐教学逐渐走向现代化，这是现代音乐教学的主要任务。

2 多媒体信息技术在小学音乐教学中的应用

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”古往今来，许多成就辉煌的成功人士，他们的事业往往萌生于青少年时代的兴趣，沿着兴趣开拓的道路走下去，找到自己事业成功的路径。由此可见兴趣在学习过程中的重要性。然而现代学生的思维方式主要是具体思维方式，所以在音乐教学过程中更重要的是形象与新颖。运用多媒体，可以将各种色彩、图像和声音相互结合，为学生学习音乐提供丰富多彩的视觉感受和身心体验，充分调动学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，从而把音乐课堂的气氛推向高潮。

如教学《我也骑马巡逻去》前，教师可制作展示蒙古大草原、那达慕盛会等民族风情的多媒体课件，配上二胡独奏曲《赛马》。在导入时先铺垫一下，询问学生有没有去过蒙古大草原，想不想去感受一下那里的风土人情，吸引学生的好奇；然后放映课件，把一望无际的大草原、蓝蓝的天空等多彩的画面呈现在学生眼前，带来视觉效应冲击，让他们感受在草原上策马奔腾、扬鞭驰骋的壮观情景，对歌曲产生兴趣，从而投入学习。

琵琶独奏曲《十面埋伏》主要描写公元前202年楚汉之争垓下决战的情景。在欣赏时，为了让学生充分体会当时的场面，可穿插电影《西楚霸王》的片段，让学生感受楚汉之争的惊心动魄，从而更好地理解《十面埋伏》的含义。这样不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思，提高教学效率。

3 音乐教学与多媒体信息技术有机整合的意义

有利于拓宽学生的视野，提高音乐鉴赏力，增强教学效果 小学生有很多特点，如好动、善于模仿等。通过视野的拓宽，其对音乐的鉴赏力也上升到崭新的高度[2]。教师应在教学中广泛应用多媒体信息技术，依据学生兴趣相应改变传统教学模式。如在小学生音乐教学中不一定要单纯地让学生听音乐，可以将游戏或者视频与音乐相互结合，逐渐引导和开发学生学习音乐的天赋和能力，打开他们对于学习音乐的心门，让他们形成自己学习音乐的方法，同时培养他们独立自主的学习模式，而不是一味地跟从教师的思路。

在多媒体信息技术教学模式下，学生可以在网络上获取大量的资源，在音乐的海洋中畅游。为了支持和培养他们的想象力，可以将教学与信息技术相结合，这样学生学起音乐来不僅轻松简单，而且大大地减轻教师的负担，使教学质量得到提升。学生学习音乐，不仅要靠听觉，同时要用触觉和想象力来联系生活为学习音乐提供创造力。多媒体信息技术教学可以完全培养学生独立学习的能力，开发他们在学习方面的潜能，让学生在学习中得到快乐，使他们的兴趣得到推广，挖掘学生在学习音乐方面的创造力。对于多媒体信息技术教学而言，它提供了绘声绘色的学习模式，在这种学习模式下，学生的音乐鉴赏水平也会得到广泛提升。

培养学生自主探究学习能力 “经师易遇，人师难求。”就如同第斯多惠所说，好的教师可以带领学生去探索真理，而不是给他们叙述真理的含义。对于小学音乐教学，不要一味地讲述理论，而是要带学生切身体会，根据学生的个性发展展开教学。对于传统的音乐教学模式而言，主要由教师起主宰作用，而学生只能被动地接受，被迫参加各种活动。运用多媒体信息技术辅助教学，学生可以在学习上发挥主体作用，不再是传统意义上的被动接受，教师也不再起主宰作用。学生可以按照自己的学习模式，根据自己的兴趣与掌握程度来学习，从而快速知道自己缺乏什么，再适时地进行练习。德国的费尔巴哈说过：“理论所不能解决的疑难问题，实践将为你解决。”对于学生来说，自己切身去实践、创造，比直接从教师那里接受的知识更有意义。也就是说，运用信息技术来教学，学生会积极主动地参与其中，在多媒体课堂上，教师不再是课堂的主宰。

小学音乐教学模式主要是从基础上培养学生对音乐的认知，熟练掌握学习的技巧和方法，在以后的学习中可以快速掌握和接受新的知识[3]。小学生在这个年龄段看到的和接收到的知识都比较少，因此，主观能动性的培养及独立发现问题、解决问题的智慧与潜能需要大力挖掘，使他们有极大的兴趣去学习和接受外在的信息。对于音乐的学习也不仅仅局限于本地，学生可以探索该地域以外的音乐和文化。

随着新时代网络技术的不断发展，信息化的社会覆盖了全球，教师可以依靠信息技术开阔学生的视野，拓展他们的思维，突破传统意义上音乐教学的劣势，充分发挥新媒体教学的优势，优胜劣汰。新媒体教学可以完全激发学生对学习的兴趣，获取知识的途径增多了，了解外界情况的途径也越来越多，不再仅限于课本。因此，培养学生自主探究和学习的能力，应该与多媒体信息技术相互整合。

创造新型音乐教学模式 为了创造新的音乐教学模式，在教学过程中要引入多媒体教学，让学生从一开始就熟悉多媒体信息技术教学模式并且适应。多媒体计算机是学习的重要工具，可以使丰富多彩的音乐知识呈现在其中，音乐背景下的知识面在屏幕上展现，学生也会沉浸其中，随之音乐教学效率也会得到提升，提高教师的课堂效率[4]。教师在上课过程中，不再把大量的时间浪费在板书上，只要课前做好多媒体的准备，上课就轻松简单了不少，学生上课的积极性也会增强。

如在教学新的音乐课时，教师可以制作一个小短片，把音乐中的故事用动画的形式展现出来，播放的同时插入该音乐，这样对学生的冲击力远远大于黑板上的文字，他们会全方位地投入课堂学习。学生也不再讨厌乏味的音乐课，师生之间的矛盾得以化解，他们会渐渐喜欢上音乐课，同时蔓延到整个学习环境中。这是新时期对于教师的一个考验，也是与时代接轨的标志。

多媒体信息技术与音乐教育的有机整合，不是一朝一夕能够实现的，从课堂抓起，逐渐形成网络教学模式[5]。如果形成这种模式，小学音乐教学会得到极大的变革，小学生的音乐学习效果也会得到大大增强。

促进学生多方面发展 教育的功能是相通的，音乐教学也不例外。把德育和美育相互结合，运用多媒体信息技术让学生切实地理解歌曲的真正含义，领略人内心的思想情感和价值标准，让学生的情感得到激发[6]。多媒体的细节演示和分化，可以让学生对音乐的风格和规模产生很好的认识；外加教师的教导和辅助，让学生形成一点就透、一看就明的特点。

音乐的多媒体信息技术教学把各方面的素质相互结合，促进学生的多方面发展。音乐是一种情感艺术，是人类情感的有机组成部分，它以独特的方式影响着人们的精神世界。学生需要的不仅仅是单方面的知识梗概，而是从全方位出发认识音乐，了解音乐的背景和深切含义。

增强小学音乐教学效果 在小学音乐教学中，多媒体信息技术的应用具有广泛的优势，可以让学生亲密地与音乐相互结合，同时可以减轻教师的教学压力和负担，一举两得。学生不再是乏味地听教师讲课，而是全身心投入音乐课堂。多媒体信息技术与音乐教学的有机整合，让更多的学生爱上音乐，从音乐中寻找乐趣，而不是机械地听课[7]。

随着现实社会的不断发展和网络技术的不断进步，信息技术与教学的结合成为教育界关注的焦点。将小学教育与信息技术相整合，可以更好地整理信息技术与教育教学的关系，防止产生矛盾。为了更好地服务于音乐课程教学，缓解师生之间的矛盾关系，契合新时期的教育模式与增强教学教育的优势，更应与多媒体信息技术相整合[8]。

4 结语

综上所述，小学基础音乐教学与信息技术的发展有着密切联系。小学音乐教学建设的一体化离不开与多媒体信息技术的有机整合，离不开丰富多彩的教学资料，更离不开新时期的技术变革和发展。把小学音乐教学与多媒体信息技术相互整合，可以全方位挖掘学生学习的潜力，激发他们的潜能。使小学音乐教学在多媒体的良好作用下达到事半功倍的效果，使学生在良好的音乐教学环境中得到真正的全面的发展，从而为培养新时期人才做出贡献。

参考文献

[1]宋扬.小学音乐教學与多媒体信息技术的有机整合刍议[J].音乐时空，2015，1（23）：151.

[2]陈咏梅.小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合[J].中小学电教，2015，2（6）：20-21.

[3]王玉兵.小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合[J].读与写，2015，1（17）：20-21.

[4]赵婷.小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合[J].北方音乐，2017，37（9）：195.

[5]马婧婷.浅谈小学音乐教学中与多媒体的有机整合[J].小作家选刊，2017，2（9）：30-31.

[6]朱艳.浅谈多媒体信息技术与音乐教学整合[J].中学课程辅导：教师教育，2015，2（6）：185-190.

[7]高旭霞.浅谈音乐教学与多媒体技术应用[J].关爱明天，2016（4）：278-279.

[8]赵华江.音乐教学与信息技术的有机整合刍议[J].读写算：教师版，2015，2（48）：193.