高校体育的教学语言

陈春庆

摘要为使教師在大学体育教学中的语言对学生产生强烈的感染力，达到提高教学效率，活跃课堂气氛，保证教学质量，需进一步提高高校体育教师授课的语言技巧和语言功能。本文就主要针对教学语言的运用、教学语言的技巧、教学语言的功能进行分析研究，以期为促进高校体育教师教学语言运用能力的提高提供参考。

关键词高校体育 教学语言 教学效果 运用 技巧 功能

一、教学语言的运用

在高校体育教学中，教师不仅要注意语言的准确性、教育性、逻辑性。而且还要注意语言的生动形象和趣味性。使之对学生产生强烈的感染力。

（一）运用精确的术语口诀，有助于学生正确地理解和掌握动作。如在田径跳远教学中，引用“顶头、提肩、拔腰”六个字形象比喻跳远助跳、起跳技术要领和要求。

（二）运用语言时，要注意区分不同的时间、不同地点和不同环境。当学生做错一个动作时，最需要的是安慰鼓励的语言，这时哪怕教师轻轻点一下头，譬如说声：“没关系重新来”就会使学生重新鼓足勇气，努力去做好每个动作。

（三）运用语言时，还要注意学生的性格特点，如同学爱面子、不爱活动、自尊心强、要求教师帮助和给予鼓励。性格内向的同学、沉默忧郁、动作呆板、敏感性强，低估计自己的能力、自信心不强，对他们应经常用赞许的口吻激发热情、尽量避免刺激的语言。因为过激的语言，会使他们心慌意乱、挫伤学习的积极性。

二、教学语言的技巧

精讲多练是体育教学的一个原则，不过怎样才能精讲，并没有统一的衡量标准。这需要教师在长期的教学实践中去探索和钻研语言这门艺术。

（一）教学语言节奏要适宜，在传授技术要领时，教师讲解的动作要与学生思维活动相适应。节奏快，学生注意力不集中跟不上；节奏慢，学生练习时间减少达不到精讲多练的效果。

（二）语气变化要适当，根据体育教学的条件及对象的不同情况，教师要注意语气、声调等方面的变化。以及时调控教学节奏。

（三）语调高低要适度。教师讲解的音量要适度，以学生能挺清楚为宜，声音太高，对学生刺激过强，有碍他们思维能力的正常发展，声音太低，刺激强度过弱，也难以唤起学生的注意。

（四）在教学中，要提高教学语言的有效信息量。教师的课堂语言必须准确简洁，不能拖泥带水，教师的语言是一连串信息的传递和交流，只有增加语言的有效信息量，才能最大限度提高学生练习的密度，减少时间的浪费。

总之，浓缩讲解内容，用最简练的形象语言，来捕述动作过程和高度概括基本技术要领，达到画龙点睛的作用。如田径“跨栏”的教学，要求学生能跑、敢跨、学会正确的跨越。首先要启发教育他们克服一个“怕”字，树立一个“敢”字；同时用简练形象的语言讲清动作性质、要用“蹬、摆、捕、压、拉”五个字交代清楚这样可以让学生，在徒手模仿过程练习时，边说边练。这样，形象逼真地点名了动作过程难点，突出了重点，学生易懂、易记、印象深刻，诱发了学生学习体育的积极性和兴趣。

三、教学语言的功能

只有语言表达出色、教学效果才能更好。剖析富有特色的体育教学语言，不难看出有下列的教学功能。

（一）组织性功能

语言是教学的纽带。体育教学组织是一项较为复杂而细致的工作。因为体育教学是由各教学部分，各教学环节组成，并在室外不同的教学场地进行。要使各教学部分有紧密衔接，教学环节环环相扣、教学秩序井然，就需要采取多种措施，借用多形式的语言活动来加强组织和控制。教师科学合力的口令，就可迅速地集合、组织、调动队伍、集中学生注意力，振奋学生精神、调动学习积极性。使各教学活动能省时、省力地顺利展开。

（二）指导型功能

语言是学生学习活动的最佳“指导”。教师指导学生学习多是通过语言来完成的，如宣讲课的内容任务，揭示动作要领与关键，闸明练习方法与步骤，剖析错误动作、评定练习效果，这些语言都具有讲解特点，是直接指导学生学习活动的信息，也是学生获得知识、技能的主要源泉。讲解性语言是指导学生学习的必要语言，也是教学中运用最多的一类语言，抓好以上语言讲解，对提高教学效果将会产生举足轻重的影响。

（三）启发性功能

语言可点燃学生思考的火花。体育教师不但需要向学生传授知识技能，同时还要注意培养学生勤于思考，勇于探索的学习品质。而语言能在启发学生思考探索方面发挥积极作用。如在教学中，教师根据学生知识经验和心理特点。结合巧妙地运用提问、暗示、点拔、提示、比喻等语言启发学生思维活动展开，点燃学生的智慧之火，使学生在积极主动，独立的思考探索中，去发现问题、解决问题。

（四）教育性功能

语言是育人的必要环节。体育教学包含了丰富的思想品德教学内容。因此，教师要善于根据体育教学特点，在传授知识技能过程中，注重对学生进行思想品德教育，做好育人工作。如何运用教学语言是高校体育教学中十分重要的问题。需要我们给予重视和不断的研究。总之，教育得法，语言得当就能达到预期的教育效果。