论会计人员职业继续教育对专业素质的影响

嵇建萍

【摘 要】会计人员专业素质在一定程度上决定了会计信息质量，进一步决定了衡量我国经济的各项指标是不是存在水分，經济发展是不是存在泡沫。为了确保我国经济的健康有序发展，我们必须把目光聚焦于会计人员专业素质的提高上。而提高会计人员专业素质的最重要方法一定是教育，而非学历会计教育能够确保教育的终身性。因此本文通过对非学历会计教育有效性的研究，提出非学历会计教育对我国会计人员专业素质提高的作用，以及完善非学历会计教育的对策。

【关键词】会计人员；职业继续教育；专业素质

现如今，我国所有的综合类高等院校都开设了会计专业，据统计在开设会计专业的本科高校和科研单位中从事会计教育工作的人将近两万人。这是一支庞大的会计队伍，已经可以满足我国现阶段经济发展的要求。

虽然截至2017年年末受过高等教育的会计人员占了会计总人数的78%，相比1986年的3%已经提高了很多，但由此比例中，我们仍然可以发现，我国非学历教育会计人员仍有近25%，在巨大的基数下，未受学历教育的会计人员数量仍相当可观。

一、前期文献研究

随着会计人员的不断增多，以及出现大型公司的财务丑闻事件，越来越多的人将焦点转移到中国的会计人员专业素质以及会计信息质量的可靠性和真实性上。而在当代中国，会计人员的专业素质究竟存在什么问题？以及应该用什么方式改变现状？

杨颖在通过对现实的考量后，在《浅析如何提高企业会计人员的综合素质》一文中提出，我国企业会计人员综合素质存在不足，有：部分会计从业人员的文化程度偏低，缺乏系统的会计体系和会计管理方面的职业能力判断，在会计认知上存在很大的偏差，不足以满足现代经济发展的需要；部分会计从业人员的业务水平偏低，尤其是一些高校会计人才具有高学历，但实际业务操作能力偏低，会计从业人员呈现青黄不接的状况；部分会计从业人员没有树立正确的职业道德意识，直接影响到会计人员为企业提供的会计信息的质量与企业的发展空间。

顾涌和陈娟的研究发现，我国会计人员职业道德败坏，主要表现为：职业道德观念淡薄；追求私利监守自盗；注册会计师违背审计准则；会计人员业务不精，法律意识不强；缺乏敬业精神，会计职业胜任能力较差。

姚海燕从企业制度和内部控制、法律法规和企业领导人、会计人员自身等各个方面加强会计职业道德建设的有关对策，以期尽快使会计人员的职业道德问题走出尴尬的境地。其中她提出我国会计职业道德的现状：会计职业道德观念淡薄；财会业务水平偏低，缺乏钻研业务精神；追求私利，监守自盗；违背准则，弄虚作假。

赵成功在《论会计继续教育的必要性》中提出，会计继续教育是提高会计人员素质的需要，是各项新准则、新制度和新规定贯彻执行的需要，是适应新时代的需要。会计人员的继续教育是个长期工程，与会计行业相伴相生，为了会计行业的健康发展，使得我国的经济能够健康平稳发展，应不断加强会计人员继续教育，改进继续教育方式，提高继续教育质量，并充分有效地利用各方面的教育资源。

二、目前需要解决的问题分析

（一）不遵守职业道德

一些会计人员不按会计法律规定行事，变造、伪造会计账簿、会计报表和会计凭证，工作过程中缺乏职业道德观念，人为地造成会计信息大量失真，扭曲了会计行为，从而不断有会计丑闻产生。另外由于监管不当，而使企业整体绩效低下。

（二）追求私利，坚守自盗

一些会计人员为追求物质享受，而不能经受诱惑，为获得一己私利，违背法律和道德的约束，出现了贪污受贿和挪用公款的现象，不断挑战道德与法律的底线，最终走上违法犯罪的道路，给企业和国家都造成了不良影响。

（三）违背审计准则

一部分注册会计师受到利益的诱惑或行业竞争的影响，在进行审计签证工作时，不能够按照审计准则的规章制度办事，为企业的财务报表提供虚假审计信息，使得报表使用人不能获取到真实信息。

（四）法律意识淡薄，业务不熟练

很大一部分会计人员不关注国家近期颁布的法律法规，造成工作中违反规定还不知情：没有学习新知识、新技能的精神，不能尝试新的工作任务。

（五）工作不够敬业，不能完全胜任会计工作

一些会计人员看不起自己的职业，在工作中懒散马虎不能尽职尽责。

三、造成问题的原因分析

造成我国会计人员职业道德缺失的原因有很多，但是总结起来，主要有：

（一）对于上级的命令不敢反抗，被动违反职业道德

现今从事会计工作的会计人员，在企业中往往充当的是一种附庸者的角色，缺乏独立性和保证工作质量的权利。对于上级的命令只有惟命是从，财务状况结果都是“看领导的脸色”。

（二）自身法律意识淡薄

会计人员法律意识淡薄，对法律知识了解甚少，不知道自己的行为已经违法，而继续无知地进行错误的工作。

（三）自身职业道德缺乏

会计人员缺少职业道德的培养，自身对职业道德不够重视，直接导致了会计信息质量不可靠。

（四）对于违反会计职业道德的处罚力度低，犯罪成本低

现今，对会计人员违反职业道德的处罚最高只有取消会计资格以及吊销会计从业执照，这样低力度的处罚使更多不法分子想要钻法律的空子。

（五）国家会计监督机制不够完善

我国对会计信息质量的监管机制还存在很大的弊端，审计部门的审计力度不够，处罚力度不够都造成了会计人员“不怕作假”的现象。

四、柯氏四层评估模式研究

柯氏四层评估模式研究为非学历教育培训有效性评价提供了一种可行的评价理论与方法。该模型将非学历教育的有效性分为四个层次评价：反应层次评价、学习层次评价、行为层级评价、成果层次评价。

培训内容与培训环境：

在这个层次中，是最能够体现培训的针对性及其科学性，另外也能够反应学员对培训的有用程度。我国会计人员继续教育的主要内容有政策法规、业务知识、职业道德、技能训练和会计理论等。以上几项中，技能训练、业务知识和会计理论，都能够提高会计人员在日常工作中的工作效率和工作技能，而更重要的关于政策法规和职业道德的学习，不仅能够增加我国会计人员的法律知识，提高法律意识，更加能够提高他们在工作过程中，对什么事情应该做什么事情不该做有充分的认识。职业道德的提高，就是整个社会道德观的提高，只有这样才能保证会计信息的质量。但是，专业的剖析内容对于提高会计人员的专业素质有很大的局限性。纵观全球的会计继续教育内容，发达国家的会计继续教育在学习会计专业知识的同时，还注重学院的开拓创新能力。例如美国课程内容分为更新型、管理型、发展型三类，在不同高度以及深度对不同学院“因材施教”。

美国评估模式是测量学员对原理、技能等培训内容的理解、掌握程度，以及培训的后效。一般采用书面考试、操作测试等方法对学员在培训前后的知识技能掌握提高程度进行评估，另外通过培训后的实际工作对接受培训的学员后期效果进行评价。这是非学历教育有效性的最直接最可靠的评價。培训的后效性是我们进行非学历教育的最终目的。我们在教育中不仅要授之以鱼，更要授之以渔。培训的后效就是希望在学习之后，学员能够学到具体的知识，更能够学到学习的方法，在实际工作中，不断自我增值，自我提高。

关于我国会计继续教育后效的问题，我们通过一次对会计人员继续教育培训效果的调查问卷分析结果中，进行了解。在一次关于会计人员继续教育培训效果的调查问卷分析结果中，我们发现，在对某市450位会计人员的调查后，其中的37%认为类似培训非常有必要，只有13%的人认为在培训过程后有很大的收效。而对于“培训是否能达到其目的”的问题，仅仅22%认为可以，64%则回答只能部分达到，而仍有11%的人认为不能达到。另外，关于培训意义的问题，52%认为能提高会计理论水平和会计操作能力，24%认为能提高会计人员的职业道德。这个结果表明，我国的会计后续教育培训效果收效甚微，与其他发达国家相比，仍存在很大不足。我们认为，非学历会计教育的效果最重要的取决因素是教育师资与教育内容。同一个调查中，也提到了这个问题。该调查表明，整体上，学员对教师是满意的，也认为教师的学历、年龄、职称以及来源结构都比较合理。但是，有51%的人认为教师在教学过程中缺少对课程的趣味性与知识信息量大小的把握，存在两者负相关的现象。而大多数教师在授课过程中喜欢照本宣科，没有加入生动的讲解，让学员无所适从。因此，我们发现，我国会计继续教育师资力量仍有待改善。

根据以上基于柯氏模型对非学历会计教育有效性的研究与判断，我们不难看出，非学历会计教育从培训内容、环境、后效等各个方面，都能够有效提高会计人员的包括理论水平、实务操作能力以及职业道德水平。但是，我们国家会计继续教育体制在各个方面都存在很大的弊端，所以，想要改善我国会计人员的专业素质，就应该从培训内容、培训环境以及培训效果三个角度改善我国会计继续教育体制。这是一个亟待解决的问题，关系到我国会计专业的发展与进步。

五、启示

根据柯氏模型对非学历会计教育有效性的分析结果来看，非学历会计教育，其中以会计继续教育为典型，对于提高会计人员的专业素质有着重要的作用。在结束了专业理论与技能知识培养之后，只有非学历会计教育才能够以终身教育的形式提高会计人员的专业素质。

我们可以借鉴葡萄牙学者Paulino L等人在文章中提到的观点，“提倡终身学习的连续性，即在个人需要处理知识，更新知识时，有能力在特定背景下永久地学习和了解如何在瞬息万变的时代下学习。”就是对终身学习的重要性的直面阐释。我们需要将道德教育贯穿于每个会计人员的一身之中，需要时时刻刻提醒他们在工作中保持独立性，保持职业道德。

通过分析发现，基于柯氏四层评估模式的评估，非学历会计教育从培训内容、培训环境、培训效果以及培训后效四个方面对其有效性进行整合评估，得出非学历会计教育对于会计人员的专业素质可以有着终身性以及永久性的提高效果。因此，要想提高我国会计人员的专业素质和职业道德，就必须要通过非学历会计教育的形式来改变。当然，当前我国的非学历会计教育仍存在许多不足的方面，尤其是教育制度不够完善，政府、培训机构以及会计人员不够重视，使继续教育等非学历会计教育流于形式的原因，限制了我国非学历会计教育在提高我国会计人员专业素质的效果。因此，笔者也提出了例如创新非学历会计教育形式、增强非学历会计教育监管力度等措施来改变当前形式，以进一步提高我国非学历会计教育的有效性，从而提高我国会计人员的专业素质。

我们要从以下几个方面来改变继续教育现状，以完善我国的非学历会计教育。

（1）应完善我国会计继续教育制度，创新继续教育制度，以准则以及法律的形式规定继续教育制度。这是最重要最本质的一点，因为完善会计继续教育制度可以改善我国当前会计工作局面混乱，信息大量失真而造成的恶劣结果，以法律的形式规范继续教育制度，从根本上解决继续教育客观上的不在场现象。

（2）应完善会计继续教育培训内容、培训环境，提高培训效率，提高培训针对性。以个体角度来讲，只有有用的并且有吸引力的教育形式才能提高个体的学习积极性，因此，我们应该改变继续教育单一的教育模式，以创新的方式达到教育的目的，提高学员的学习积极性，从而提高培训效率以及培训效果。

（3）应增加会计继续教育的监管力度。将继续教育以法律的形式规定之后，我们更需要大力监管其实施的过程以及效果。监管方式可以是抽查、抽验的方式，在培训结束后加入互评阶段，加强对继续教育的后效进行管理与监督，以切实提高教育效果。

（4）应创新会计继续教育的教育形式，提高培训师资水平，增加继续教育的适用性。改变传统的课堂教学方式，利用灵活的教学方式，针对不同的族群，设置不同的教育课程和教学方式。

（浙江医院，浙江 杭州 310000）

参考文献：

[1]Paulino L Silva J Freitas Santos等.Accounting Education In an Action-Based Learning Environment： Lessons Learned[J].ISCAP.

[2]David F Bean Richard A Bernardi Accounting Ethics Courses：Do They Work？[J].The CPA Journal.

[3]郭恒源.基于柯氏模型的非学历教育培训有效性评价研究[J].知识经济，2011（18）.