小学美术教材插图及版式设计分析研究——以人教版为例

景慧煜 陕西师范大学

一、绪论

（一）问题的提出以及研究意义和目的

1.问题的提出

随着社会的发展，物质条件的极大满足，当下社会所追求的已不再是物质条件的满足，而更多的是精神的享受。事物都在发展进步，教育类问题自然是走在发展的最前沿。为了教育能够尽可能的满足每一个发展的学生，所以教材的不断更新改进成为必然，

小学美术教科书是针对全国大多数6-12 岁适龄儿童接受基础教育所设计的标准教材，也就是美术课本。美术课本是基于美术课程计划所设计的教学媒介。是影响接受初等教育学生的重要材料，是引导学生认识世界、学习知识、对儿童身心发展产生积极影响的重要书籍形式。

版式设计是教材设计的重要内容，甚至可以说版式设计是培养学生学习兴趣、智力发展、审美能力等重要因素的不可或缺的综合性因素。因此，教材的不断改进，质量和美感的不断提升是我们追求的目标。一本好的教科书不仅仅起到传递知识信息的作用，更重要的是引导儿童发现美、感受美，从小培养良好的审美意识的开始。

2.研究的意义

一方面，从儿童“兴趣化”学习心理特点入手，寻找小学美术教材插图与文字的合理版式设计，科学的配置插图与文字，增强美术教材的建设性工作。

另一方面，小学美术课本具有渗透力，对此相关性的研究有助于今后学生对教材文字编辑和美术编辑有所认识，提高审美能力，更进一步提高美术教材的总体质量。

3.研究的目的

本文研究的目的是想把插图及版式的视觉功能在小学美术教材中做得深入些、细致些，与文字配合的越来越丰富，越来越整体、巧妙和独特，让学生觉得教材更加具有吸引力的趣味性。

（二）研究现状

1.国外现状

针对儿童的插图研究，世界各国的专业奖项也促进了儿童插图绘本版式设计的研究，在亚洲，日本在这一方面起步相对较早，在意大利每年一届举行的“波隆那国际儿童书展暨插画展”不仅是世界上优秀插图版式设计者的比赛也是重要的儿童书籍发展的渠道。吸引了世界各国优秀的插图版式设计师，组成人员也都由国际著名的画家、平面设计师、图书编辑者等。每届都有来自几十个国家数百名艺术家带着他们的作品前来，代表了当今世界童书发展的最高水品。

2.国内现状

通过在中国知网数据库中关键词高级检索《小学美术教材插图及版式设计分析研究—以人教版为例》的相关文献数据为零，运用关键词 “版式设计”进行搜索，出现相关文献有245 篇，期刊211 本，学位论文28，中国会议4 场，外文2 篇；再基于这些相关文献基础上在结果中检索“教材”出现相关文献8 篇。其中期刊6 本，学位论文2 篇。其中暨南大学李庆红的《小学华文教材插图及版式研究》中在对教材的版式设计方面做了充足的观察、对事实进行了细致的描写，对研究对象做了充足的解释说明。通过对综合性问题的深思，“版式设计在小学教材中的应用”等问题还有待开发，这样将为学生兴趣的培养、智力开发、审美等方面提供不可小觑的作用。

二、 插图及版式在小学美术教材中的功效

（一）插图及版式的概念

1.插图

插图：在《辞海》里，对书籍插图的狭义的定义是:“附在书刊中的图画，有的印在正文中间，有的用茶插页方式，对正文内容起补充说明或艺术欣赏作用”。

在小学教材里的插图，建立在课文话题编写的基础上，无论是横画面构图，还是侧画面构图或者是俯瞰画面构图，图画必须根据叙述的需要来安排，表现出一定的主题，同时又必须服从原文，成为辅助者。既具有相对独立性又具有从属性。

2.版式

版式就是版面的格式，表现出顺序性与逻辑性；能够对原稿进行体例、结构、层次、图表等方面的技术性处理。使书籍的内文设计与书籍的开本、装帧、封面等形成协调、达到实用、经济、美观的目的，形成插图、文字、色块、空白等有顺序的整体布局表现。

（二）插图及版式的界定

插图是对内容其补充说明作用，表现编者内心想法的方式；版式就是版面的格式，区别于图片，而是图片、色彩、内在文字、间距、空白等这些单个元素如何更好地搭配组合，准确的表达作者的想法与目的，让阅读对象即儿童能够被吸引并能舒适的阅读的个性化的东西

（三）功效

好的书籍版式设计不仅能让儿童从外观视觉到内心都能爱不释手，还能启迪儿童的心智，让儿童舒适快乐阅读，这对书籍编写者、儿童读者以及出版商家都是一个共赢的结果。

三、 儿童的图像心理

（一）色彩

1.不同年龄阶段的儿童对书籍装帧设计色彩的心理诉求不一样，所以根据实际情况进行年龄分级并以此来确定各年龄段的色彩喜好尤为必要。除了了解儿童对色彩种类的偏爱，还要了解怎样进行色彩搭配才适合儿童。2.儿童对明暗交界的差异特别敏感，他们在审美心理上偏爱明暗对比鲜明的图案，而不喜欢无明度对比和灰色调图案，这就需要运用中性色或是对比色进行协调，使画面具有节奏感。3.儿童书籍的色彩设计理念并不仅限于图案或图形的色彩基调，它还包括不同文字的色彩、封面封底的整体色彩等，通过对色彩主次、强弱、表现方式的灵活运用，使色彩基调与书籍内容相融合。（如图1）4.儿童天真活泼，尤其是处于二年级的儿童处于涂鸦期，喜欢张扬、醒目和艳丽的色彩。这些纯净、充满阳光感的颜色正符合孩子自信活泼的性格。（如图2）

例如：书籍想传达热爱大自然的情感，设计师可以选择红黄绿这三种颜色进行设计，因为这三种颜色很容易让儿童联想到色彩斑斓、生机盎然的大自然。

图1:源自昵图网

（二）文字

1.从儿童角度看：

考虑到儿童天性及注意力具有瞬时性、极易受外界影响转移注意力等行为特征，可以将字号大小设计为“四号”或者“小三”，在需要引起儿童注意的地方，甚至可“二号”和“小一”，并将它为标红色或者变体，以示重要或引起注意。

书籍设计的间距和行距上，需要根据不同的年龄段来进行灵活调整，过小的字体、太密集的行距都不利于儿童的有效阅读。成人书籍一般行距是“单倍行距”，儿童书籍可根据不同在儿童年龄需要调整到“1.5 倍行距”或以上，这样，行距变大后，文字数量相应减少，阅读起来就轻松，符合儿童的心理状态和情感需求。

成年人书籍一般是黑色的铅字、横向排列的版式，在对儿童书籍装帧设计时，适时运用彩色文字。

2.从文字层次看：

文字层次是指在版面设计的过程中，文字的大小、粗细、虚实、色彩等不同的处理方式，使文字在版面设计中有不同的效果，不但可以传递基本的书面信息，而且还可以使版面设计富有层次感、深度感，使版面设计更加具有吸引力。

尤其是在五六年级的课本中，文字的内容逐渐增加，在版式设计中更应该注意文字层次的区别。例如人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册《舞台上的布景》，（如图3）正文文字、解释性文字以及课堂活动类文字，字体类型过于丰富，采用不同的字体或是字号进行功能性的区分，但大小过于接近，类型种类较多反而降低了整个版面文字的层次感，使版面设计缺乏整体的统一性。

因此，需要根据文字使用的不同功能，采取不同的字体或是字号与正文或是解说文字相互区别，但又不宜过度追求丰富变化，而缺乏整体的协调不一，所以，相互区分也要做到适度。更为合适的方法是将不同功能性的文字进行统一规定，确定统一的字体、字号，避免文字种类的过多所带来的视觉疲惫。

图3：《舞台上的布景》

（三）图形

1.图形要鲜艳醒目、直观（是因为色彩的波长较长，明亮度较大，鲜艳度较高，这样设计制作的图形容易第一眼就吸引儿童的注意力)。儿童的理解和接受是以感性为主的，应该直截了当地表达，使儿童容易理解和接受。2.将熟悉的形象运用夸张、变形、拟人化等手法进行处理，画面单纯、明亮、柔和。要具有直观性、匹配性

例如：作为卡通造型形象，比如《米老鼠与唐老鸭》它取材于真实的鼠、鸭，但运用了夸张、拟人的手法将它们塑造成一个新形象，同时饰以儿童喜欢的色彩。这样一个造型形象随着电影的推出立刻就抓住了儿童的心，并让他们接受和喜欢这个造型形象。（如图4）

图4：源自昵图网

（四）风格

1.一个书籍装帧设计区别于其他书籍的最大特征是让阅读对象即儿童能够被吸引并能舒心的阅读等个性化的东西。很多儿童读物类书不是风格不统一就是风格太相似，给人有一种拼凑、呆板、沉闷、缺乏趣味性的“千人一面”的感觉。

例如：曾经因为版式的设计风格独特而排“畅销排行榜首”的儿童书籍体现了儿童天真、好玩的天性。从构图颜色安排到具体图形设计都打破已有的版面设计传统，整体效果自然、随性，也比较符合儿童活泼自由的个性。与儿童实际生活情形贴近，能引起儿童心理和情感上的共鸣。（如图5）

图5：源自昵图网

（五）编排

1.合理设定文字大小、粗细、文字灰度与空间比例关系等的灵活排版，来表达强调和趣味变化；2.还可以将单调的黑色铅字配以彩色背景，或者将背景用儿童感兴趣的图片弱化处理；3.排列方式采用交叉式样、放大式样、错位式样、连环画式样等进行编排；

四、小学美术教材插图及版式分析

（一）版式视线流线分析

视线的流动感大多呈现“Z”“L” 圆形方形段落直线型等方式。（如图6）

图6：四年级下册

（二）版式结构形式分析

版式结构以单课为一完整编排，插图大小区分不是很明显，单课图片的色系较多，会给学生的视觉造成一种混乱感，疲倦感。（如图7）

（三）版面构图形状分析

不拘泥于左右对称、上下对称、或是对角线对称在小学期间值得提倡，但有些版面图片与文字在视觉上，主从关系上、强弱大小关系设计上不能很好的满足儿童的视觉感。（如图8）

图7：五年级下册

图8：五年级上册

（四）文字排列分析

正文文字排列方式为楷体小四号，解说性文字同样也是楷体小四号，且解说性文字与正文文字之间行间距为固定值20磅左右，正文首行缩进2 字符。此种排列版式不易相互区别且不易阅读，内容容易相互混淆，也造成视觉上的歧义。（如图9）

图9：二年级上册

（五）小学美术教材插图及版式设计的总体情况及特点

1.从目的上看插图是为解说课题而作，进一步对教材内容的解释说明，或对教材内容进行延伸。2.从手法上看少量的实景照片，一般是搜集的学生作品进行加工整理的装饰性图片。3.从题材上看涉及范围较广，有人物形象、自然风景、家庭、学校、校外的一些活动情景图等。4.从色彩上看追求明快，变化多样的色彩。5.从版式流线上看视线的流动感大多呈现“Z” “L” 圆形、方形、段落、直线型等方式6.从字体色彩、大小来看字体大多为黑色华文宋体、华文楷体；大小为四号、小四。7.从行距来看有固定值为15 磅的，20 磅的，8.从版面结构来看图片与解释说明的图片性文字再与正文文字分隔不明显，解释性文字与正文文字相混淆。

五、改进措施

（一）小学美术教材插图及版式所需遵循的规则

根据前人提出的：教材版面的“易读性”、“可读性”、插图的“可视性”等编辑原则上，提出教材编写的一些规则：

第一：是否符合小学生的年龄层次的需求。第二：是否准确传达来了教材编写者的想法 第三：是否充分利用插图及版式引导学生的学习 第四：是否培养学生的审美性

（二）小学美术教材插图及版式品味和风格的定位

1.应注重知识性与趣味性相结合，2.插图主次不是很清晰，浏览顺序不是很明确。因此，应将图片试着以大小区分等方式进行排版，凸显主要、次要内容，方便学生学习。3.文字排版无色彩、无变化，显得在一个版面上插图与文字不平衡。4.文字编排应与正文相区别开，不可相互混淆。标注性文字可以适当比正文文字小一号，或在小一些。

结语

本文在不同版本的小学美术教材的基础上通过运用探究性、统计性、比较性的研究方法对人民教育出版社美术教材的页面版式设计进行了仔细分析，对现有影响中小学生身心发展较大的主流课本版式设计方面进行分析和研究，从版面设计、插图色彩、文字大小、图形排列、选图风格、图文混排等几个方面进行了分析，总结教材中的优点与不足 ，提出所存在的问题，并结合小学生的图像心理给予合理的意见。