新课程理念下小学语文的作业设计

姚晓斌

摘 要：改革小学语文作业，教师不能仅满足和停留于改变传统的作业形式和种类，而应更新观念，大胆尝试和创新，根据学生的实际情况和语文教学的特点，合理地设计作业，让作业展现出独特的魅力，让学生在作业中锻炼语文能力，提高语文素养。

关键词：新课程；小学语文；作业设计

在新课程理念下，提倡要减轻小学生的负担，优化作业设计，提高学习效率。作业就是用来巩固知识、创新实践的一个乐园，不应该成为学生的束缚和负担，教师布置安排的作业要能激发学生兴趣，巩固学生的知识，提高学生的学习效率。在小学语文教学中，教师应该引入现代教学理念，形成一种交互式的作业评价机制，作业的设计要注重实效性、趣味性和实践性，通过作业，不仅可以加强学生对基础知识的掌握，更能提高学生的思维能力，促进学生的健康发展，进而为培养学生的创新能力打下良好的基础。

一、新课程理念下小学语文作业设计的特点

在应试教育教学的过程中，小学语文教师的作业设计侧重于课本生字生词甚至整篇课文的重复背诵、抄写等，这样，不仅能够让学生对语文学习产生烦躁的心理，更加会让学生越来越没有学习语文的兴趣，导致最后教育教学质量的停滞不前。学生的作业只是机械的抄写，偏重课本，重复套用，甚至脱离生活环境和学生实际情况，枯燥单调的作业只会让学生对语文学习产生排斥心理，更加谈不上学生通过做作业创造出一定的思维训练价值，更不用说自主探索创新能力的培养。由此看来，缺乏活力的作业设计会逐渐被淘汰，所以，新课程理念下小学语文作业设计慢慢被引入教育教学中。新课程理念下小学语文作业设计的特点就是，小学语文教师在作业设计中结合学生的学习情况，做出个性化的、适合提高学生的个性化设计。新课程理念下小学语文作业设计的目的就是要培养学生的自主学习能力，让学生在学习过程中自己动手探索创新，做出具有自己思维价值的作业，并且学生能够通过观察自己的生活环境，将作业与自身的实际生活结合起来，做出个性化的语文作业。另一方面，教师在做作业设计时，转变原有的教育教学观念，尊重学生的个别差异，注重学生个性化作业的设计，同时依据新课程理念下小学语文教学的特点，针对小学语文作业的特点做出个性化的作业设计。

二、自主性作业，充分发挥学生的主体性

在新课标中就明确的指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”在作业设计中，教师要将自主权交回学生手中，充分发挥学生的主体性作用，放手让学生自主学习。如课后抄写生字，在小学语文教学中这是必不可少的一个环节，教师可以不规定抄写多少遍，让学生自主选择，只要达到会写的目的就可以了，这样，学生根据自己的实际情况选择怎么样写，写几遍，大大提高了学生学习的主动性，学生还会自己寻找方法提高识字能力，大大提高学生的学习效率和自主学习的能力，这些都是在学生自主、自愿的情况下进行的，让学生从被动学习转为主动学习，充分调动学生的积极性，在有限的时间里更好的完成任务，巩固知识，提升能力，提升课后作业的有效性。

三、趣味性作业，激发学生的学习兴趣

我国伟大的教育家、思想家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，是学生投入学习的动力，教师设计布置的作业应该充满新意，形式新穎独特，内容与学生和生活紧密联系，具有趣味性，让学生在轻松、愉快的心情中完成教学任务，及时巩固知识，提升能力，体验学习的乐趣和成功的喜悦。如教师可以给学生留一些表演形式的作业，以小组为单位进行练习，根据学生感兴趣的课文，让学生分角色进行表演，把文章中的语言转化为自己的语言，再配上合理的想象，加入适当的动作、生动的表情，最后让学生自己评出最佳创意奖、最佳演员奖、最佳合作奖等，让学生充分感受到成功的喜悦，在学习中感受各种乐趣。通过这种表演活动，能激发学生的思维，激发他们的创造力，展现自己，发扬个性，将丰富的教学资源内化为自己的财富，不断的积累，不断的创新，不断的开拓，提升整体素质。教师在设计作业时一定要注重作业的灵活性、趣味性，结合学生自身的特点，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，自主完成课后作业，提高自主创新的能力。

四、小学语文作业设计要具有综合性

教师在做作业设计时要把课内与课外结合起来，新教材的内容非常丰富，例如：《爱的教育》、《壶盖为什么会动》、《爱因斯坦小时候》等，有的介绍了科学故事，有的介绍了名人故事等，学生通过阅读这些语文课本之外的教材学习到科学知识及科学家的精神、做人做事的原则等，更加深刻的体会这些精神，也是学生学习中的收获，扩宽学生的知识面；教师还需要将语文学科与其他学科结合起来，例如：在讲授古诗的同时，教师可以让学生搭配自己喜欢的音乐，将古诗有旋律的读出来，学生不仅能够体会到古诗意境的美，更能够流利的朗诵古诗，收到的学习效果也会是意想不到的成果；教师还可以将将作业设计与学校的教育教学活动、学生的生活相结合起来，例如：学生可以通过观察身边的路牌、标志等来识文认字，这样小学生认识的汉字也逐渐增多，更重要的是学生能够通过这些路标知道所学生字生词的运用场景等，这也是学生自主学习能力的一种提高。

参考文献：

[1]朱桂琴.新课程作业设计的五大坐标[J].教书育人，2005，（12）.

[2]宋华萍.小学语文作业的设计及评价.知识窗（教师版），2011年06期.

[3]徐燕玉.优化作业设计，提高学习兴趣.新课程（中），2011年07期.