小学写作教学存在的问题及其解决对策

余建南

摘 要：小学教师必须仔细钻研新课改下的教学要求，打破传统的教学模式，制定相应的有效的教学方法，让学生在写作教学的教程中取得更高的学习效率。

关键词：小学语文；写作教学

一、写作教学存在的问题

1.写作教学缺乏明确的目标。

缺乏语文写作教学目标，是当前小学语文作文教学中存在的一种常见现象，尤其在年轻的、缺乏教学经验的教师身上体现得很明显。具体来说，教师缺乏语文写作教学目标表现在：（1）不了解新课改对小学语文写作教学的具体要求，没有足够了解小学语文教材和大纲对小学生写作提出的能力要求，因此，作文教学具有很大程度的盲目性，不能指定更加具有针对性的教学策略；（2）在作文教学中，由于缺乏明确的教学目标，因而要么教学带有严重的“个人色彩”，即自己认为什么重要就教什么，要么苛刻地要求学生在写作中包罗万象，提出和小学生的能力严重不符的写作要求，这对于小学生作文能力的培养锻炼都是不利的。

2.教学方法不够科学。

作文能力不是一朝一夕能够培养出来的，需要大量的积累和锻炼，因而作文能力的培养是一个循序渐进的过程，尤其对于小学语文写作教学来说，教师应当把握教学原理和教学节奏，万不可急于求成。然而，实际情况是很多小学语文教师没有认识到这一点，因而其写作教学方法存在不够科学的情况，导致写作教学效果难以有效提升。写作教学方法不够科学具体表现在：在教学过程中，方法较为笼统，即没有重视学生之间的个体能力差异，对任何学生都采用相同的“一刀切”式的教学策略，此为其一；在教学过程中，为了“应试”而急于求成，在小学生的能力范围之外，强行灌输写作原理，让学生感觉难以掌握，甚至造成一部分学生在写作过程中产生迷茫，此为其二。

3.写作评价没有转化为指导。

小学生在学习写作的过程中，教师对其进行的写作指导是非常重要的。在小学生将作文交给老师评价后，教师的评语对小学生就是一个非常好的指导，通过评语小学生可以看到自己作文存在的不足，提升其写作能力。但目前来看，教师给出的作文评价是否能够转化为有效的指导，还是个未知数。（1）很多教师没有认识到作文评价对小学生写作能力培养的重要性，写作评价的给出存在随意性，针对性不足；（2）小学生没有认真阅读写作评价的意识，更多的是在乎教师给出的作文分数，因此很可能导致教师给出的写作评价失去应有的指导作用。总之，在写作评价转化为有效的、针对性的写作指导这方面，还需要教师做出更多的尝试和努力。

二、新课改下小学语文写作教学提升策略

1.从生活中提取素材。

在小学语文写作教学中，教师应当引导学生从生活中提取素材，让学生在学习写作的过程中，掌握正确的写作目标和写作策略，即作文应当是从生活中来的，是基于个人的真情实感的，而不是为了写作而写作，使写作成为一种机械性的、刻意性的行为。教会学生从生活中提取素材，本来就是一个非常重要的教学目标。例如，在以“春天”为主体写作的时候，教师可以首先带领学生在户外观察春天的特点、感受春天的气息，然后再让学生自行写作，这样所写作的文章，才是带有真情实感的，才是有血有肉的。

2.循序渐进地开展写作教学。

前面已经讲到，小学写作教学不是一朝一夕可以完成的，是一个循序渐进、不断积累、逐渐突破的过程。新课改下，对于小学语文写作教学来说，教师万不可急于求成，而应该抛弃“应试教育”的心态，静下心来将写作教学看作一场持久战、攻坚战来完成。具体来说，一方面，教师应当将写作教学分为不同的阶段，制订各个阶段的教学策略和教学目标，掌握作文教学的节奏，另一方面，教师应当充分了解学生当前的写作能力水平，进而及时调整策略，提升教学效果。总之，小学语文写作教学策略应当以“一步一个脚印”为原则，踏踏实实，循序渐进。

3.培养学生的自主意识。

写作具有很强的主观性质，对于同一个题目，学生可能出现不同的认识，写出内容千差万别的作文。作文的这一特点要求教师的作文教学应该遵循作文的主观性特点，鼓励学生独立思考，让学生形成自主意识，树立写作的信心。这样会让学生大胆地在自己的作文中畅所欲言，将自身的情感融入作文中。学生树立写作的信心后，教师可再及时给予鼓励，可让学生摆脱写作的苦恼，获得写作的快感。另外，教师还可以采取学生互批的教学方式，让学生在批改他人作文中运用自己的主观意识，与他人进行对比，强化自主意识。

4.注重学生的积累。

学生的积累不足是影响学生写作能力的主要因素，无论是词汇、素材，还是生活经验，学生的积累都不足。因此，教师的作文教学要注重帮助学生积累。首先，针对学生生活阅历缺乏，教师应鼓励学生接触生活、观察生活，积累写作素材。例如教师有意识地引导学生主动观察和记录生活中特殊的事件、人物、事物和風景等。通过长时间的观察和记录，学生可积累大量的写作素材，学生的作文也不会出现“无话可说”“无词可用”的问题。其次，针对课堂作文教学实践不足的问题，教师要善于利用课外时间和课外活动，将作文教学延续至课外。如定期举办实践活动，或者鼓励学生参加课外活动，让学生在实践活动中获得感受，记录感受。只有学生有切身的体会和真实的情感，才能写出真实、感人的作文。

小学语文写作教学具有其特殊性、重要性和困难性。教师应该在按教学计划教学的时候更多地结合小学生的身心发展特点，让小学生学到知识的同时也能获得快乐。小学语文写作教学中出现的问题，不是一朝一夕就能解决的，教师应该努力改进教学方式，提高教学热情，激发学生的学习兴趣，使写作变得更幸福。

参考文献：

[1]杨泉良.论以文体为依据的写作训练方式在教学中的淡化[J].湖南第一师范学院学报，2010（1）.

[2]周萍萍.以学生生活为基点的小学中年级作文教学研究[D].延边大学，2010.