农村中学班级自主管理的策略探讨

曹志英 董奎

摘要：农村中学生的在成长过程中，有独特的身心发展和认知，农村中学教师应当按照中学生发展的特点，科学设置班级管理方法，转变管理思想，将自主管理模式引入班级管理当中，体现中学生在班级管理中的特殊地位，以尊重和符合学生发展特点，并实现班级管理的有效性。

关键词：农村中学；班级管理；自主管理；管理策略

班级自主管理，也就是学生为管理主体，主动发挥学生主观能动性，在班级管理中进行自我管理。这是根据初中生成长特点，结合教育管理规律而有计划实施的。教师应当了解和尊重农村中学生的自尊心和荣誉感，有为班级为集体做好服务和管理工作的热情和期望。作为中学班主任，应当有效抓住这些特点并加以利用，既对学生自我约束和管理能力的提高有帮助，也能保证班级管理的质量，营造良好的班级管理和学习气氛。

一、作用

（一）提高学生的主体意识

班级自主管理，也就是学生转变角色，作为管理主体，在班级管理中进行自我管理。农村中学生班级管理中，采取管理模式，能够帮助学中学生树立班级的主体意识，提高自我管理的素质和能力，对于他们身心发展有良好促进作用。该管理方式，学生从被管理变为管理者，有益于提高学生的管理意识和集体荣誉感，能够培养学生的主体意识，积极主动参与班级管理和班级活动中，成为班级的主人。

（二）促进学生综合素质和能力的发展

班级自主管理，就是要学生通过协同合作，进行自主管理，提高自觉管理意识，以实现班级管理高效性。农村中学生各种社会实践能力锻炼机会较少，班主任应当主动创造机会，发挥学生的主观能动性。农村中学班级自主管理，能够为学生提供实践成长机会，学生在班级管理当中，管理的积极性被调动，能够树立民主、公平的管理意识进行班级管理和自我约束。这对于学生主动参与实践，调高他们管理能力和发解问题的能力的提升有重要意义。

（三）能够保证班级管理的有效性

班级自主管理，也就是学生每个人都是管理主体，都是管理者和监督者，是班级利益和荣誉的捍卫者，他们通过协调合作，在班级管理中发挥重要作用。教师从传统的管理者变成了指导者和咨询师。这样的管理模式，能够促进学生思维和能力的提升和发展，还促进了师生之间的高效沟通交流，调动学生的积极性和主动性，保证了班级管理的管理质量。

二、管理措施

（一）根据学生特点，制定管理计划

“知己知彼，百战不殆”中学生思想发展已经突出他们的独特性，他们在认知过程中，与成人还是有一定差异。他们活跃不安静、辨别意识和能力不强，自我管理能力较差等。为此，中学教师更应该多角度和多渠道对学生进行观察，了解学生身心发展普遍特点和个性特点，根据学生发展特点，科学制定管理方案。农村中学生由于家庭生活环境的影响，其发展特点与城镇学生差异较大，更需要教师用心对待和鼓励赞美。

农村中学生，很多学生家长为了生计，常年在城里打工，学生接收家庭教育不完善，他们缺少家长的关爱和教育，思想行为容易偏激，自我管理意识和能力较差，集体意识淡薄，学习成绩不理想等。为了转变学生思想，提高学生自信心，班主任可以通过不同形式的班级管理活动，调动学生积极性和参与性，提高他们集体主义观念。例如“我的班级，我的家”、“我棒故我在”等演讲比赛或者主题班会等，教师及时给予鼓励和点评，从每一件小事上树立学生自信心和集体意识，使得班级整体气氛得到转良好转变。

（二）不断创新管理方式，实行班级自主管理

农村中学教学条件较差，加之学生家庭教育影响，自身素质相对不高。所以，班主任应当充分了解班级学生的发展特点，相信和鼓励学生，提高学生自我管理意识，科学制定班级自主管理计划。班级的管理是一项复杂工作，班级大小事情纷繁复杂，都需要班主任亲自管理。这样，不仅不利于班级管理质量的提高，对于学生发展也丢失了一次管理实践机会。所以，班主任可以有效运用班级自主管理，将学生按照人数分成几个管理小组，担任不同的班级管理工作，这对于教师从更多纷繁琐事中脱离，专心研究教学，以及提高学生自我管理意识和能力有重要意义。另外，教师还应当注重自主管理方式下的创新，有效制定和实施竞争和奖励机制，奖励班级管理管理标兵和遵守纪律十佳、冠军等，辅助班级自主管理的高效性。

例如，某班级班主任在班会上，将自主管理模式讲解给学生，受到学生高度欢迎和配合。教师先将该班级44名学生进行分组，除了原来的班级委员会和团支部之外，又重新成立了“班级管理小组”、“制度监督小组”、“学习辅导小组”等，根据学生意愿，自愿选择加人，很快，班级自主管理的小分队成立。在实施管理过程中，必然会有很多问题存在，但是学生的集体荣誉感、参与积极性和自我管理及發解问题的能力得到很大提高，班级管理的质量也得到高度提升。

三、结语

总之，农村中学生由于受到农村学校教育和家庭教育环境的影响，认知能力和自我约束管理能力较差，身心发展不健全。作为班主任应当注重学发展特点，创新管理思维。班级管理纷繁复杂，教师注重自主管理模式的运用，提高学生主体意识，参与到班级管理中来，强化他们的自我管理和集体主义观念，增强自信心，提高实践能力，从而实现班级良好管理的局面。