提高物理教学的听评课效率探索

廖杨芳　胡新华

摘要：听课与评课教研活动的常见形式，是改进教学中存在问题的重要途径。提高听评课效率至少要做到以下几点：首先是听评课者要跳出传统的思维模式，准确地理解和把握新课程标准的理念，以学生的发展为根本目的。其次是听评课者要掌握听课的方法与策略。听课前要了解三维目标，然后确定自己的观察点。听课中要认真观察和记录。听课后要整理听课笔记并认真思考总结。

关键词：新课程；中学物理；听评课；效率

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）27-0209-02

新课程标准（简称“新课标”）是基础教育课程的纲领性文件，它规范了课程的基本要求和质量保证。高中物理新课程标准[1]提出，提高学生的科学素养，以促进每一位学生的成长为根本目的。倡导自主學习、合作学习和探究学习，关注物理学科与科技、社会的密切联系和相互影响，促成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的实现。高中物理分为必修和选修两个模块，必修模块的主要作用是培养和发展学生们的共性，而选修模块的主要作用是培养和发展学生们的个性，以满足学生的个人兴趣、爱好。本文将从以下三个方面探索如何提高听评课效率。

一、新课标基本理念的把握与理解

（一）在课程目标上

教师应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度培养学生，而不只是简单地教给学生物理基础知识。如果听评课者没有把握这个总体目标，那么其在听评课时势必出现方向性的偏差。

（二）在课程结构和内容上

体现时代性、基础性、选择性。把时代性放在首位，可见其重要性。如果听评课者不能紧跟时代脉搏，不关注物理学发展及新的科学思想，仍然以应试教育的思想来听评新课程标准的物理课，结果可想而知。

（三）在课程实施上

教师应注重教学方式多样化，而不是千篇一律的灌输；注重培养学生自主学习，让学生勤于思考、善于思考、乐于思考。如果听评课者还墨守成规地只接受教师“填鸭式”的教学方式，那么其听评课效率实在令人堪忧。

（四）在课程评价上

应以促进学生发展为总体评价目标，而且该目标要贯彻课程整个过程；还应促进教师的提高以及教学实践的改进等。只有听评课者对新课程标准理解透彻把握准确，才能真正地上好课、提高听评课效率。

二、听课的方法和策略

（一）听课前做好准备工作

听课前，应先向任课的教师了解讲课的内容和授课班级，然后做好相应的准备工作：一是熟悉知识与技能，做到重点、难点了然于胸，知道该知识与其他学科知识之间的联系，并能够用这个知识或技能解释日常生活中遇到的现象。二是预测过程与方法，即假设让自己去教，准备怎么教，面对不同的授课班级应有不同的过程与方法。如果听课不做准备，匆忙走进教室，不理解教者的教学意图，就不会有大的收获。三是认识情感态度与价值观，情感、态度、价值观三者不是孤立的，是学生在学习过程过程中的三个认识发展的阶段。情感是心灵的感动，属于感性认识阶段。态度是心灵的感知，属于理性认识阶段。价值观是心灵的感悟，属于更高层次的系统化的理性认识。听课者可以预设该堂课能给学生带来怎样的感性和理性认识。四是了解教师风格[2]，即了解任课教师的教学风格，了解其日常的教学情况，以便听课时更有针对性。即有针对性地关注任课教师的教学思路、教法学法设计和教学亮点。有了这样的准备，听课者的教学能力将不断得到提高。

（二）听课中要认真观察和记录

传统的听课，是每个老师拿着自己的听课记录本到指定课堂就开始听课，他们完全根据自己的经验和兴趣来听课，根本无分工合作可言。为了提高听评课效率，著名教育专家崔允漷教授强烈建议[3]，在听课之前大家分工合作，先确定每个教师自己的观察的焦点，不要很随意地观察或者面面俱到，生怕漏掉一个细节。记录的时候要有定性的描述，比如听课者现场的感受，学生的配合情况等；也要有定量的记录，比如行为发生的具体时间和出现的次数等，为课后的评课提供详实的依据。

（三）听课后要思考和整理

部分教师把听课当作一项任务来完成，听完之后不整理不思考，听完之后什么都忘了，完全没有效果。听课者只有把听课当作可以提升自己专业素养的机会来对待，听课后认真分析思考、注意比较总结，才能取长补短，从中吸取营养。每个教师在长期的教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较、研究、思考，准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己的教学实际，吸收他人有益的经验，改进自己的教学。

三、评课的艺术

评课是一种艺术和能力。科学的评课对改进教师的教学行为、提高教师的教学艺术和课堂教学质量、提升教师教育教学素养、促进教师的专业发展有着不可替代的作用。同时对教育教学改革亦有现实意义。传统的评课模式过分关注教师的角色，主要看教师的课程导入是否新颖、教学重点是否突出、教学语言是否规范、教学方法是否灵活、教学手段是否先进、板书设计是否合理[4]。但新课程标准明确指出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”新课改的变化要求我们的听课、评课要做出相应的改变，一是强调形成学生积极主动的学习态度。二是对学生学习过程的关注，加强自主学习、合作学习和探究性学习。三是重视学生个性的发展和教师的专业成长，实行综合性评价。听课、评课要以学评教，在关注学生的学习情绪、学习行为的同时，与教师的教学行为联系起来分析研究。具体可从以下三个方面进行评价。

（一）三维目标是否达成

三维目标即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个教学目标。三维教学目标既是教学的出发点也是归宿，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程。评价课堂教学，应把是否达成三维目标作为教学目标评价的首要尺度。知识与能力目标是课堂教学的基础目标，是实现另外两维目标的前提。授课人必须明确教学内容的基础知识以及相应的基本技能，并对学生进行有目的的训练。要达成过程与方法目标，教师要改变传统方式，变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”。这就要求在学生学习新知识的过程中，教师要让学生自主地进行合作探索，而不是被动地接收知识，这是主动学习的实质性、必要性的环节。

（二）课堂结构是否合理

有了明确的教学目标之后，怎么才能实现这些目标呢？这就需要设计一个科学完整的课堂结构。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，会产生不同的课堂效果。要提高教学质量，课堂结构需精心设计。因为课堂结构反映了教师宏观驾驭课堂的能力，环环相扣的教学流程是提高教学质量和效率的根本保证。

（三）实验是否达到预期目标

物理学的基础是实验。新课程标准对实验的各个要素提出了明确的要求，具体如下：（1）能从物理学的角度发现问题并提出问题。（2）猜想与假设解决问题的方法，并能认识到猜想与假设的重要性及必要性。（3）明确实验目的，确定已有条件，然后制定出相应的实验方案，选择合适的实验器材，并进行实验。（4）认真记录实验数据，认识科学收集实验数据的重要性。（5）尝试根据实验现象和数据得出结论，并对实验结果进行描述和解释。（6）分析实验结果，看看是否与假设有差异或矛盾，然后改进探究方案。（7）要有合作精神，在合作中既坚持原则又学会尊重他人。

总之，新课程背景下要提高听评课效率至少要做到以下几点：首先是听评课者要跳出传统的思维模式，准确地理解和把握新课程标准的理念，以学生的发展为根本目的。其次是听评课者要掌握听课的方法与策略。听课前要了解三维目标，然后确定自己的观察点。听课中要认真观察和记录。听课后要整理听课笔记并认真思考总结。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制普通高中物理新课程标准[S].2003.

[2]黄生学，樊雅平.新课程理念下物理教师的听课与评课方法研究[J].柳州师专学报，2009，24（4）：101-103.

[3]崔允漷.论课堂观察LICC范式：一种专业的听评课[J].教育研究，2012，（5）：79-83.

[4]王丽娜.关于听课评课的思考——以延边大学师范分院听课、评课活动为例[J].延边教育学院学报，2013，（6）：59-61.