对教育伦理价值问题的当代思考

摘要：随着社会的发展和进步，教育伦理面对新时代也需要不断地提升教育主体的道德立法，更好的增强教育者的教育道德水准。这种提升是以马克思主义思想为基础的，重点在于关注人的各方面协同发展，并且能够将此研究方向作为现代教育具有价值理性的一个标识。本篇文章就是以教育行为主体为研究重点，以此去约束和规范教育教学行为，更好的契合当今快速发展的社会，追求的是多元化的教学体验，以此，能够真正的践行教育伦理的功能。本文研究的目的就在于促进教育主体道德教育和自我发展，建立起和谐、完善的教育体系。

关键词：教育伦理；价值问题；当代思考

一、教育伦理之直接与终极价值追求

1.教育伦理的直接价值取向

教育伦理研究的行为主体主要是教育者，研究的目的在于提升教育者的综合道德素质和教学水平。人的道德素质指的是个人内在的道德品质自己外在的道德行为。所以，提升教育者的道德理念自己规范其教学行为就成为了教育伦理的两大价值取向，这也就是德性和德行之间的共同提升。

首先，教育者的德性与德行两者之间是相互影响、相互制约的。教育伦理理念更多的是提升教学者的德性，高尚的道德理念将会影响他们的实际行为。换而言之，教学者道德行为是道德理念的外在展现，道德理念是行为的内在表现。另一方面，教育者如果拥有良好品行却在行为上没有付诸行动，只停留在自我欣赏的层次，那么再好的品性也形同虚设。同时，教育者良好的德性并不是一出生就能够拥有的，其是通过后天的培养和教育才能够拥有的，是长期在社会中生活的经验所积累的。如果教育者的良好行为能够引发外界环境的规范化，那教育者的德性则也需要随之有严格的秩序去约束。因此，综上所述，在教育德性和德性当中，德性是更深层次的东西，需要教育者用心去体会和学习，只有这样才能够做到“外化于心”。

其次，提升教育者的德性和完善教育者的德行是实现教育善的两个重要举措。教育善的实现需要的是教育主体的内在德性和外在德行之间的相互配合。教育者的德性指的是教育者内在的教育理论知识充实程度，是教育者教育观、个人观的最终呈现效果。道德是一种精神层面的东西，他转化为了人的人格品质，成为了个体无法取代的一部分。道德作为一种行为规范，它需要的社会民众共同遵守，其是一种内在的行为规范。这两个方面都是实现道德价值所不可或缺的。如果我们能够将教育者的德性认为是实现教育善的土壤的话，那么教育者的德行就是由这些土壤架起的桥梁，帮助教育者通向教育善之路。提升人的德性就是要教会人们遵守社会公德，将是推动教育善向前发展的动力，能够增强教育善实现的内在动力。完善人的德行，就是教会人们拥有自我约束的能力，增强他们的道德体验。如没有德性，教育者向善就会失去向前发展的推动力，而如果没有德行，教育善只会在理念的阶段停滞不前，所以教育伦理的实际践行离不开这两个主题当中的任何一个。

再次，从教育伦理本身的功能来看，教育伦理依靠的是实际应用，其以实践精神指导着整个理论的运行。作为教育领域的道德要求，教育伦理不仅仅对其主体行为具有约束作用，也在一定程度上影响他人。具体来说教育伦理存在着规范性和主体性这两个方面的特质，规范性是为教育者建立规范、完善、严格的道德立法体系，明确告知其什么不能做，将可能发生的恶扼杀在摇篮当中。而其主体性则是为了发挥人的能动性，告诉人们什么可以做，并鼓励他们去进行这行行为，其目的在于使行为主体不断超越自我、追求教育善的更高境界。

2.教育伦理的终极价值诉求

现代社会的发展需要的是教育伦理学中对自身进行伦理层面的审视，早将马克思主义贯穿到这种教育活动的始终，严格按照马克思主义的评价标准去进行评价。马克思主义是正确的道德指导理念，其认为一个人由单独的个体发展成为社会的一份子是一种必然的趋势。教育的最终目的就是为了人的全面发展和进步，教育能够提升人的生活品质。教育伦理问题的实质就是为了使人的发展能够和社会契合起来。

二、教育伦理价值目标的合理性

1.一元价值导向与多元价值取向统一之依据

教育伦理为了更好的帮助教育者设定目标，需要根据社会的需求去进行为教育者设定的教育伦理目标，从根本上来讲就是研究者一定要契合社会发展。这就要求研究者能够事先对社会教育情况进行了解，从而使教育行为能够和社会准则及价值目标相符合。因此，社会需要的多样化也决定了教育伦理的多元化价值取向。综上所述，一元价值导向与多元价值取向之间需要的是相互融合，共同发挥出作用。

2.一元价值导向与多元价值取向统一之实践意义

社会发展使得我们必须明确社会道德的现状，才能够为教育伦理目标的一元价值导向与多元价值取向的相互协调起到借鉴作用通过对现有教育理论的研究我们能够发展，现有教育伦理目标的设定不够全面，大一统的提出了教育者的行为需要满足的要求，并没有有针对性的设定出不同群体的不同教育伦理目标。这样的话就会使得处于不同德性层次的教育者缺乏明确的行为目标，致使该项工作的推动很困难。因此，在教育伦理价值目标的设定上，一定要将一元价值导向与多元价值取向结合起来。

结语：

随着社会的不断发展和进步，教育伦理的发展也引起了广泛关注。其在发展的过程中主要由德性和德行两个方面构成，这两个方面需要的是相互配合、相互影响，只有这样才能够对人的品质和行为起到更好的规范作用。同时，也要培养的多元化的价值观，以此适应快速发展的社会。总之，教育理论发展需要的是研究者的孜孜不倦，同时也和我们社会中的每个人都息息相关。

参考文献：

[1]温家宝教育伦理思想及当代价值[J]. 杨伟军，张美荣. 亚太教育. 2015（35）

[2]从教育伦理视角探索当代大学生自主学习心理疏导途径[J]. 王韫梅. 企业导报. 2015（05）

[3]全国首家教育伦理和师德学术研究刊物——《教育伦理研究》简介[J]. 上海师范大学学报（哲学社会科学版）. 2017（01）

作者简介：

高菁 出生年月： 1990年11月 性別：女 民族：汉 籍贯：河北省石家庄市 当前职务：研究生在读 当前职称： 学历：研究生 研究方向：经济伦理