小学情景式语文教学初探

杨丽珍

摘要：当前教育课程改革的力度不断增大，在这个背景下，小学语文的教学改革也进入了一个新的阶段。在改革与不断完善的过程中，越来越多的科学化的教学手段、教育模式被引入到小学语文教育之中。情景式教学作为一种全新的教育方式，在教育改革中崭露头角，成为现阶段教育改革的成功典范。

关键词：小学语文；情景式教学

小学语文在整个教育体系中处于最基础的地位，学习语文在是学习其他课程的基础。基于小学语文的重要性，人们对其教育教学的探讨一直没有停止过。小学语文是一门实用性、工具性、思想性很强的综合性学科，小学语文教学要在具体的听说读写训练的基础上，注意对学生语言兴趣的培养。

情景式的教学模式是近几年新出现的新型教育模式，情景式教学是在学习过程中创设多样的教学情景，以及愉快、轻松的教学氛围，使学生能够积极地投入到学习中，促进学生素质的综合发展。情景教学的方法在实际的应用中得到了广大师生的支持，取得了长足的发展与完善。

情景式的教学模式需要教师将学习目的和学习要求转化到一个学生能够容易接受并且乐意接受的情境之中，让学生身临其境，进而完成教学目标。教师在教学中，通过创设具体的情景，能够将教材文章的情感直观地展现给学生，使学生能够切实地受到感染和熏陶。

情景式教学的核心是通过多种有效的方式创设多种多样与教学相关联的场景，将其与基本的教学内容相结合，通过场景的建设展示教学素材。丰富多彩的教学场景使得语文教学更加生动，更能适应学生的学习要求，加深了学生对教学的理解与感悟。教师应根据学生的心理特点以及教学大纲要求的教学内容，以学生原有的经验和知识为基础，设置一些真正适合学生的学习情景，激发学生的好奇心和强烈的求知欲，促使学生进行探究式学习、自主学习。

一、情景式语文教学

情景式语文教学就是在教学中充分利用条件创设具体生动的场景，激发起学生的学习兴趣，从而引导他们从整体上理解和把握教学中的重难点学习方法和关键内容的一种新型教学方法。在教学中，充分利用情景式教学有助于学生快速地掌握知识，更好地实现“教、学、做”一体化的效果，提高教学效率。情景式教学适应小学生的认知发展规律，情景式教学方法体现了学生的学习主体地位，学生主动参与教学的各个环节，从而转变了传统教学方法中教师为主角的教学情境，激发学生学习语文的强烈兴趣，使其積极主动参与语文的各项学习活动，并使学生心智与能力得到很大的发展。相比传统教学只围绕语文课本的平面单一的教育方式，单调机械式的学习抹杀了学生宝贵的学习兴趣，学生注意力自然就会涣散，导致思维机械化、反应迟钝，产生被动消极情绪，学习效果大大下降。在新课程的必修课程中就要求将每一教学模块都与学生的生活密切联系。情景式教学模式，从名称就可以表现出来与学生的生活有关联的内容，如：经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学等等，都与学生的生活相互渗透，都与小学语文密切相关。

二、完善小学语文情景式教学的策略

1.与实际相结合，采取多样化手段实现小学语文的情景式教学。教材是小学语文学习的重要题材和基本载体，小学生在理解能力方面的缺陷以及思维能力的限制，使得小学生往往不能很好地理解教材所给出的内容，也不能很好地体会文章作者的情感。小学语文情景式教学，将现代化的教学辅助根据引入课堂教学，将教材中描述的场景直观化地展现出来。学生可以在教师创设的不同的情境之中，体会作者在文章中要表达的思想和情感，进而与作者产生情感共鸣，从而更加准确地理解文章的要义。

另外，学习是一个主动的过程，只有学生主动地接受知识，享受获得知识的过程，才能真正实现教育的根本目的。小学生具有很强的表现欲望，情景式的教学会让学生产生极大的参与热情，这样就很容易在课堂上产生相互促进的良性循环结果。情景式教学要与学生的生活实际相结合，教师在设置教学情景的时候，要切实考虑到小学生的实际生活，开展与小学生的生活情景相联系的情景式教学，拓展学生的想象空间。除此之外，选择一定的课外活动也是必要的，小学语文的学习仅仅依靠课堂的教学是远远不够的，语文是一门实践性的学科，离开了实践，语文学习就失去了其现实意义。

2.转变教师观念，开放语文课堂，营造愉快的学习氛围。开放语文学习课堂，教师要为学生学习创设一个宽松、愉快的学习氛围，与学生一起参与语文情景式教学的全过程，保证学生自主学习的时间和空间。教师要注意观察、了解每一位学生的学习情况，及时对其加以指导，帮助学生解决学习中遇到的问题，尊重差异，理解个性。

传统的教育模式中，往往是教师讲解教材上的知识，学生对教师的讲解死记硬背，教师的分析、结论被强加到学生身上，学生没有真正参与到教育学习的过程之中，学生的想象力、创造力更是不可能得到相应的训练。情景式的教学将学生从原本落后的教育模式中解救出来，给学生以充分的想象空间和探究机会，让学生真正地参与到语文课堂学习之中，从而产生对语文学习的热爱。

在开放性的教育模式中，学生可以自主地选择适合自己的学习方法，积极主动地思考，深刻体会教材的深层含义，并受到积极正面思想的熏陶，实现各学科的综合发展。教师只关注学生考试成绩的传统思想也必须要有相应的转变，对于情景式学习效果的评价关注的不应该是成果以及学生成绩水平的高低，学生的实际表现才是评价的唯一标准，学生在情景式教育中的参与程度、处理信息的能力以及自主创新能力才应该是情景式教学的评判指标。

教师重视的应该是学生参与情景式教学的过程而不是结果，对学生要综合全面评价，兼顾学生的个人活动与集体活动，进行科学的评价。另外，教师对于学生的进步要及时给予鼓励，及时给予学生积极的评价，这对于学生的学习具有重要的促进作用。

总之，在小学语文教学中运用情境教学在一定程度上可以很好地提高语文教学的效率，优化课堂教学的结构。教师一定要掌握情境教育的模式，熟练地应用各种情境教学的方法，激发学生们的学习兴趣，逐渐提高课堂教学的效果。

参考文献：

[1] 杨艳芹.试论小学语文互动式教学.大众科学（科学研究与实践）2008（04）

[2] 孙宏安.科学（7～9年级）课程标准教师读本.华中师范大学出版社，2002