《丑小鸭》教育资源应用设计方案
2018-09-25康永霞
康永霞
摘要：《丑小鸭》是丹麦著名童话作家安徒生的代表作之一，符合儿童的心理特点，学生对这篇童话很感兴趣，引发了他们很多方面的思考。在教学中，学生的发言，远远超出了我预想的范围。于是我开始思考，如何应对教学中的“变”。
关键词：《丑小鸭》；童话形象；目标
【设计依据】
依据建构主义理论，在设计中，我以学生发展为本，阅读的过程即是体验过程。小学生理解与感悟课文蕴含的思想感情，需要借助鲜明而生动的艺术形象，语文教学应该引领学生将课文描述的文字转化为个性化的画面，从而促使学生抓住关键词句对蕴含的思想和情感有自己的体悟。
【教材分析】
这是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天鹅呢？
捧读本文的时候，我们会浮想联翩，学生们充盈着童真童趣的心理更会产生许多令人惊异的感想。因此，建议不要多讲，要多和孩子们一起投入地朗读。
【学情分析】
小学二年级的学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是二年级的学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生有感情地朗读，使学生的感情得到升华。
【教学目标】
1.情感目标：初步感受故事的积极意义，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。
2.知识目标：朗读体会丑小鸭在家的孤单以及离家后的不幸遭遇，朗读感悟变成白天鹅后的复杂心情。
3.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，简单地讲这个故事。
【教學重点】
有感情地朗读课文，了解丑小鸭的经历。
【教学难点】
理解故事的寓意。
[教具准备]：
多媒体课件；教学点教育资源。
[教学过程]：
（一）导入新课
1. （1）同学们，你们知道他是谁吗？请你们把书翻到129页，读一读“我知道”。
（2）今天，我们就来学习安徒生写的另一篇童话故事《丑小鸭》。请同学们齐读课题。（丑小鸭）
2.揭示课题，教师激疑
同学们，大家都预习了课文，在你读课文之前，读了课题，你想到什么？读完课文，你又想到什么？
（二）初读课文，借助插图，理解内容
1.借助插图，再读课文，了解课文讲了一件什么事。
2.学生自由轻声读课文，要求读准字音，.借助汉语拼音，读准生字词，初读课文，读通每句话。并标出自然段，画出生字新词，多读几遍
3.指名逐段朗读课文，相机正音，指导读好长句子。
4.再读课文，读通句子，要求把每一句话读正确，注意停顿，不读破词、读破句。
5.在文中画出生字，多读几遍。教师检查读准字音的情况。
6. 播放媒体资源中的课文范读视频，让学生小组讨论课文主要讲了什么？
（三）自读自悟，领会课文内容
1.看图1，读第二自然段，说说丑小鸭这个名字的由来。
2.看图2，读第三自然段，说说丑小鸭为什么会离家出走。
3.看图3，说说此时丑小鸭的样子，思考丑小鸭这时候会想些什么。
（四）感情朗读课文，感悟升华
1.读“可怜的丑小鸭”的段落。（提示：教师检查自然段标注。）
（1）第二自然段：读出丑小鸭的“丑”。
（2）第三自然段：读出丑小鸭的“孤独”。
（3）第四自然段：读出丑小鸭的“害怕”。
（4）第五自然段：读出丑小鸭的“羡慕”。
2.读“可喜的丑小鸭”的段落。
（1）读第六自然段：读出丑小鸭的“幸运”。
（2）读第七自然段：读出丑小鸭的“惊喜”。
（五）识字写字（利用课间及教学点教育资源）
1.巩固生字读音。
2.交流认字方法。
3.指导书写生字。
（六）课堂小结
同学们，这节课我们初读了课文，认识了14个生字，会写了12个字。通过初读课文，你们知道文中讲了一件什么事吗？我们从中感受到？（感受到故事的积极意义，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。）
（七）实践活动
利用语文活动课开展一次讲童话故事比赛。
参考文献：
[1]基于文本、文学的角度解读《丑小鸭》[J].张海侠.广东教育（综合版）2013年03期
[2]丑小鸭、天鹅、众鸡鸭及其他——再谈《丑小鸭》的象征意义[J].朱晖.语文建设2013年16期
[3]《丑小鸭》：安徒生的自传[J].余凤高.世界文化2013年11期
