浅谈小学数学教学中的培优扶弱

孙军

摘要：在长期教育教学工作中，使我认识到“培优扶弱”工作的重要性和必要性，这项工作是大面积提高教育教学质量的重要保障，这项工作面向全体学生，能普遍提高学生的基本素质，发展学生的特长和潜能，使学生得到适合自身特点的发展方式，为她们今后的成就打下良好的基础。

关键词：思想道德 课堂教学 作业批改 家校合作

正如世界上没有完全相同的两片树叶一样，班级中也没有完全相同的两个学生。学生的个性千差万别，因而在学习生活中就出现了不同的表现方式。为了使每一个学生都能得到不同的发展，在教育教学中，培优扶弱就成为了老师们一项不容质疑的教学任务。十几年来的教育教学实践，我深刻地认识到，要想全面提高小学数学教育教学质量，就要做好以下几个方面的工作。

一、留心观察 在沟通中培优扶弱

加强学生思想道德建设是教书育人工作的重点，它为促使学生成为全面发展的合格人才奠定了坚实的基础。做好培优扶弱工作，也是教学中的重要环节。做好这一工作，首先必须要遵循学生身心发展、个性爱好等特点，其次要充分掌握学生的心理需求，成长变化等方面。通过轻松地谈心，及时掌握学生的思想动态，热情帮助他们解决在生活和学习中遇到的问题，让学生时时感受如沐春风的温暖。

通过不懈地努力，我欣喜地发现学生的自信心、学习兴趣都被充分调动起来，学生们能够端正学习态度，明确学习目的，改变学习习惯，由以前的“要我学”，转变成“我要学”。

二、优化教学 在课堂中培优扶弱

教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。课堂是我们教育孩子的主阵地，我们要不断地更新教育理念，优化课堂结构。用发展的眼光客观而又公平地看待每一位学生，本着“确保教好每一个学生”的原则，用诱思探究理论指导课堂教学，让学生通过自学、尝试探究、随堂练习达到领悟内化。

1.优化备课

培优扶弱过程必须优化备课，备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优扶弱的效果。集体备课时，突出对培优扶弱的讨论和研究，经过分析学生的能力增长点、思维障碍点，对不同层次学生提出不同的目标要求。要精编习题，习题设计（或选编习题）要有梯度，紧扣重点、难点、疑点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维。

2.优化提问

课堂提问是我们了解学生学习情况，激发学生探求新知欲望的重要手段。我认为教学过程中优先提问学困生是使之得到转化的一个很好途径。我们精心设计问题，要讲究层次性，让学困生也能跟着老师的提问而积极思维，充分给予学困生自我表现的机会，让他们在课上都能体会到成功与收获的喜悦。

3.优化练习

课堂练习时，要特别关注优等生及学困生，多提问、多督促。课上学困生板演，中等生订正，优等生解决难题。 安排座位时尽量“好差同桌”结为学习对子，即“兵教兵”。 课堂练习设计时，可分为三个层次，上层学生群为基础较好，解题能力较强的学生，习题设计多以拓展性问题为主；中层则以基础一般，解题能力尚待发展的学生群为主，习题设计以解决简单的实际问题为主；而下层学生 则为基础较差，解题能力不足，对问题分析存在困难的学生，习题设计注重以基础性问题为主，培养学生分析问题的能力。上中下三层习题设计对于不同层次的学生提出不同的要求，满足不同层次学生的需要，使学生各自尽情发挥、各得其所。

4.优化评价

学困生虽然缺点多，但他们同样希望受到别人的尊重和表扬，如果这种期待总得不到满足，他们就会自暴自弃，破罐子破摔。因此在他们取得进步或是成功时，及时肯定，忠心祝贺，借此机会增加其自尊心，确立其自信心。

三、因材施教 在作业中培优扶弱

学生的素质是有差异的，对数学知识的理解和掌握程度也是参差不齐的。因此，我在作业中贯彻因材施教的原则，有的放矢。

对于数学成绩好的学生，强化他们对数学的兴趣与爱好。课外作业，鼓励他们一题多解，寻求最佳解题途径，尝试写出解题心得体会。

对于数学成绩较差的学生，增强他们学好数学的兴趣。他们提出的问题，耐心细致地给予解答，并与他们一起分析问题的症结所在，协助他们一起制定出详细可行的学习计划，并做好跟踪督促工作。

四、家校携手，在合作中培优扶弱

为了做好学生的培优扶弱工作，除了师生的密切配合、共同努力之外，学生家长的大力支持、通力合作显得尤为重要。

总之，只有把“培优扶弱”落到实处，才有利于教学的进一步发展，才能提高学生的积极性和主动性。在今后的培优扶弱工作中要更加努力，不断探索总结经验和实践，就能获得更好的成绩。

参考文献：

[1]张义娟《小学数学課堂练习设计的优化策略》

[2]孙希娥《教学中培优扶弱不容忽视》

[3]周丽华《如何在教学中培优扶困》