小学英语教学中如何转化后进生

罗福娥

摘要：英语在我国作为第二种语言学习，由于缺乏语境，难以给学生实践与交际的机会，因此两极分化很严重。如何转化英语后进生也就成了每位教师最头疼的问题，然而由于学生之间的素质差异比较大，教师之间的教学方法不同，导致学习英语存在着后进生。这是一个特殊的群体，其表现为性格孤僻、自卑、无所谓，学习习惯差，从不主动预习、发言、复习，因此，他们对英语学习逐渐失去了兴趣，并无法体会到成功的喜悦。那么，是什么原因导致了后进生的形成？我们应该怎样来引导呢？

关键词：了解后进生形成的原因，学习英语的兴趣，保持学习兴趣

一、要激起学习英语的兴趣，努力提高学习的积极性，发掘后进生各个方面的潜力，使之有效地转变。 所谓“后进生”，即品德和学习都比较差。

二、了解后进生形成的原因

1.自卑 很多学生表现为对自己缺乏正确的认识，在交往和学习中缺乏自信，总觉得自己不足的地方太多，优势太少，如：有的学生自认为朗读差、记忆力不强，掌握知识不牢，遇到困难不能解决，便对自己的能力产生怀疑，逐渐就丧失了信心和勇气。

2.自由散漫 这类学生表现在交往、学习和生活中，采取不负责的态度，只按自己的意愿和情绪的变化而交往、学习和生活。有的家庭离异，有的家长外出打工，把孩子留在家里或交给亲朋来照看，由于照看不周，导致学生形成散漫的个性。

3.孤僻冷漠 这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强、行为怪癖、偏执、为人孤独，不愿与人交往，几乎没有知心朋友，渐渐在心理上建立起情感的屏障，对集体和他人的事漠不关心。因此，在英语学习中，他们总是躲避集体的交流，不愿参与小组交流活动，这样一来，他们就缺少了锻炼的机会，对学习效果来说，也远不如其他同学了。

三、面对后进生的各种原因，采取必然的教学措施

针对不同类型的“后进生”，采取不同规律的、有针对性的转化策略及手段。对思想品德“后进生”，多说服教育，对行为习惯“后进生”，要注意养成教育和规范教育，对学习“后进生”，要注意分析造成学科弱势的原因，给学生制定合理、科学的学习计划，明确目标，端正态度，改进方法，提高效率。在教学中我采取了以下的措施：

1.了解后进生心理，建立良好师生关系。

后进生往往是对英语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。于是，我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑来缩短彼此之间的距离，同时，对他们进行英语学习心理疏导，分析他们学英语的状况，找出成绩差的原因。作为教师应对具体学生作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向自卑，性格孤僻，我就主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，掌握他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心，决不把他们当作包袱，不鄙视不放任，了解其特长、爱好，多走到他们中间与其谈心，并建立一种既是师生、也是朋友的关系。

2.寻找原因，培养兴趣。

后进生往往是纪律差、学习差的“双差生”，又常常是因为学习差而导致了纪律差。这就要求我们应该从抓学习入手，培养他们学习英语的兴趣，提高成绩，把他们的精力吸引到学习上来。因此，每节英语课我总是通过竞赛，选出上课表现好的小组，奖励好的，激励差的。让后进生融入小组的学习中，减少自卑感。让他们清楚地明白，小组的荣誉只有通过小组成员的共同努力才能获得，不能因为我个人而影响整个小组的得失，促使他们更加自觉地学习；在课后，我也总是寻找适当的时机找他们谈心，及时了解他们在英语学习中遇到的问题，给他们（或自己）找一个学习上的“好伙伴”，结成互助组，让优秀生定时陪同后进生朗读、默写单词等等。这样一来，使他们在日复一日，年复一年的学习中，获得成功，从而提高成绩。

3.创设愉快教学，提高学习兴趣。

后进生上课时注意力往往不够集中，我就在课堂上尽量创造愉快的氛围，提高他们的兴趣。特别是在传授新内容时，经常穿插一些小型表演，（如实物、竞赛、游戏等等），能分散难点，降低难度，而且会使教学显得精彩、灵活，更见成效。如在教学“eat the birthday cake”这一词组时，我用《Happy birthday》这首学生熟悉的歌引入新课，再拿出蛋糕说道： “This is a birthday cake .”学生都会理解，并跟着说，接着又拿出一个小调羹，准备切蛋糕并说道“Let's eat the birthday cake .”学生立刻就明白了此意，再用实物表演：谁会说它，就能吃一口，说得好就多吃一点，蛋糕有限，抓紧时间哦！一下子學生的积极性很高，学得也很认真，不到两分钟，每个后进生都会说了。此外，我还努力将教材化难为易，化多为少，精讲多练。后进生由于羞怯，往往怕开口，就让他们说简单的句型，让他们上台写有把握的句子，朗读事先已读过多遍的课文等。课堂上，我尽量为学生创造愉快的氛围，让他们在较短的时间内达到最佳的学习效果，并尝到成功的喜悦。

4.发现“闪光点”，保持学习兴趣。

在英语教学中，我总是努力寻找后进生身上的“闪光点”，多表扬和鼓励，增强他们的上进心。如：有位后进生英语读得好听，就帮他预习新单词，让他先跟着我学会。在早读时让他带领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学英语的信心和兴趣。对不同的后进生，我总是从听、说、读、写四个方面去寻找他们的优势所在，这样一来，他们的参与度也大大加强，学习的兴趣也得以提高。

通过努力，后进生在各方面有了明显的进步。他们变得自信、豁达，说话声音响亮，周围的同学也乐意与他们交往，并对学习也有了一定的兴趣，能坚持完成作业，上课认真听讲，成绩也逐步提高，同时，我在英语教学中也获得了更多的经验，真正做到提优补差，不放弃每个孩子，并坚持更多地关注后进生，帮助他们提高兴趣及在点点滴滴中品尝到成功的喜悦，为他们进一步学好英语打下了基础。

因此，我深深地体会到，转化一个后进生不是一朝一夕的事，而是一个长期、不断、反复的过程，可我坚信：只要我们用爱心、耐心、信心去感化学生，就会有收获。正所谓“一分耕耘，一分收获”，虽然这条路比较艰辛，但试问：不经历风雨，怎能见彩虹？

参考文献：

[1]培养小学学困生学业自我效能感的思考[J]. 李艳丽.教育探索.2009（11）