以生为本高效的高中英语高效课堂的构建研究

骆静

摘要：，高中英语教师应不断地进行教育方法的探求，进而使教学效率得到更大程度的提升，实现低负担、高成效。这就需要英语教师苦练内功，全面、深入地理解和掌握所授课程的专业知识，保护和尊重学生的奇思妙想，时刻关注即时的高效课堂资源，全力打造高效率的数学课堂。

关键词：高中英语；高效课堂；教学策略

近年来，素质教育的呼声渐长，高中英语教学也在进行着不断地深入改革，更多地提倡高效理念，并且在教学中不断践行改革的理念。高中英语高效课堂正是在这样理念指导下要求以学生为根本，把学生学习模式由被动转化为主动的一个教育实践过程，主张将课堂的进程由以教师为主体转变为以学生为根本，充分调动学生思考、应用和实践的能力，合理结合传统教学和现代化教学以取“精华”的科学教学模式。

一、新课程的高中英语教学思路的转变

传统的英语教学以教师为主体，教师在课堂上完成对课文的讲解，以及单词的范读，学生则被动地接受英语知识，整个教学过程缺乏有效的师生互动或生生互动，课堂教学效率呈现低效甚至无效。随着新课程改革的深入，新的教学理念和教学方法不断完善，高中英语的教学思路也在发生了转变，学生成为教学的主体，强调开发学生学习的兴趣以及自主学习的能力，而教师则起着主导作用。

二、提高英语课堂实效性的重要意义

为了改变传统英语课堂低效的现状，教学时，教师应注重提高英语课堂的实效性，使学生从繁重的学习任务中解脱出来，有效提高学生的学习效率，同时使学生对英语的运用能力得到有效的提升。

（一）充分发挥学生的学习自主性

高效的英语课堂应该以学生为主体，有助于提高学生的自主学习能力，符合新课标人才培养的目标的教学方式。因此，在教学过程中，教师以学生为主体，激活学生学习英语的兴趣，使学生成为课堂的主人，让学生在学习的过程中充分感受到英语的实用性，有效缓解学生英语学习的畏难情绪。

（二）提高学生的学习效率，有效减轻教师的教学负担

新课改之后普遍推广的英语教学模式，是提倡教师培养学生的主动学习的能力，并以此为基础实现课堂教学效率的提升，在此基础之上，能有效減轻教师的教学负担，使英语教师有精力更好地完成对学生学习的指导作用。

三、建立高中英语“以生为本”的高效课堂

（一）“生命力”——高中英语课堂的应有之意

“生命力”三个字囊括了新的教学模式的应有之意，而新课改后的新的高中英语课堂也应该是这样强调“生命力”的、有益于师生双方的积极进取的课堂。在传统的高中英语课堂中，教师就是课堂的主导者，决定着课堂的一切，而应试教育压力之下，教师往往采用“填鸭式”的教学，按照固有的教学模式，即是：“单词词法—课文讲解—语法归纳—作业评讲”，循环往复，一成不变地向学生强行灌输知识。新课改以来，高中英语课堂一直在探索新的高效的教学模式，在新课改“以生为本“的科学教学理念的指导下，试图把教学从单纯注重知识的传授转向引导学生自主全面发展。引导学生的全面发展不单单是培养学生自主的学习能力，寻求学生高效的学习方法，还更加强调端正学生积极的学习态度和树立学生健康的价值观，真正把素质教育落实到英语课堂。新课改同时也意味着教师要及时调整自己的角色，由过去的绝对权威者转向成为能够与学生地位平等、共同交流的协作者，使得教学相长，构建出一个和谐共赢的教学氛围。而课堂的教学方式也应由过去的“授之以鱼”向“授之以渔”转换，教师不再直接向学生灌输知识点，禁锢学生的思考能力，而是注重培养学生的独立思考能力，引导学生积极参与到教学进程中，成为课堂的主人。这些都是高中英语教师在课堂之下需要完成的备课工作：既要备教材又要备学生，这也是对教师个人能力的一个挑战。

（二）“以生为本”——让学生成为课堂的主人

学生是学习的主体，因此学生才应该是高中英语课堂真正的主人。教师的“传道、授业、解惑”只能是推动学生学习进步的外因，而学生本身的求知才是至关重要的内因。外因不管多么强大，也只有通过内因才能真正起到作用。英语作为一门语言，它的熟练掌握要依靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到。因此，英语教师要通过各种有效途径引导学生从过去被动的“收听者”中解放出来，敢于并且习惯于独立思考，善于跟随教师的引导提出自己的问题甚至是不同的见解，勇于表达自己不同与人的观点，真正全身心融入到课堂，成为课堂的主人。英语有句俚语： “Interest is the best teacher.” 这恰恰也是《论语》中万世师表孔子对学习的论述：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”既然古今中外都有类似的名句，足见：一旦学生爱上英语这一学科，他们就有了学习英语不竭的动力源泉，才会聚精会神、跃跃欲试，积极参与到各种课堂活动中来。英语教师在行课中，不失时机地鼓励学生、肯定学生，帮助学生树立学好英语的信心，主动融入课堂学习，形成良好的学习氛围，以提高课堂有效性。

（三）课堂互动——搭建知识的交流平台

教师对学生的课堂评价是教学互动的重要形式。教师对学生的努力给予肯定与赞许，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，建立起自信，从“被老师逼着学”到“自己想要学”，让学生“敢于说，有话说，能说好”，真正提高课堂教学效果。学生的回答会是参差不齐的，老师的评价也应该体现不同。课堂评价应该要照顾到每一个层次学生的情况，通过表扬、鼓励、启发、安慰，甚至可以有批评，让参与课堂的学生觉得老师认真听取了自己发言，表达了对自己的重视与尊重。多样的课堂评价使得课堂精彩纷呈，有利于学生集中精神，融入课堂。课堂的互动性也体现在学生之间的交流。教师要引导学生相互学习、相互帮助、相互评价、共同提高，以实现有效的互动，使课堂上充满智慧的碰撞，让学生主动加入到活泼的课堂中来，也只有通过学生之间智慧和情感的交流，课堂才能充满活力和精彩。

四、高效课堂应重视当堂反馈评估的重要性

“在学生完成某项学习任务后，教师必须对其进行正式或非正式的评估；否则，教师将无法了解学生对所学知识的掌握情况，也无法获得有效的反馈信息，也就没有依据及时调整教学。”（葛炳芳，2007）因此，我们要及时做好课堂评估反馈。课堂评估的内容不要仅仅局限于翻译单词、词组的练习。一定要针对本节课的内容来检测，可以是翻译、填空、选择、复述、缩写等，还可以对学生追加一些特殊的问题，拓展学生的思维，提升课堂评估的效率。

参考文献：

[1]姚利民.有效教学涵义初探[J].现代大学教育，2004（5）.

[2]孙亚玲.课堂教学有效性标准研究[D].华东师范大学，200404.