浅谈怎样上好小学数学课

颜永琴

摘要：现代的数学课堂教学活动，不仅仅是把学生渴求知识的口袋塞满，负重前行，更主要的是怎样丢掉口袋轻装上阵。教师应着眼于学生的多角度、全方位、全面的发展，如何在数学课堂教学中“活”起来，需要我们师生的共同努力，认真钻研教材，充分挖掘教材，恰到适宜地实施开放式教学，对于学生的创新思维和自主发展的培养以及实践能力的提高，都会有很大的帮助。

关键词：小学数学；课堂教学

我们都知道，数学来源于生活，生活是最好的学习素材。教师在教学过程中，应将数学教学尽可能地与生活实践紧密联系起来，让学生意识到，原来数学离我们并不遥远，也没有表面看起来那么枯燥乏味，生活中处处有数学，只要用心，自己也能成为小小数学家。这样，学生的学习兴趣就提起来了，也有了自主探究的欲望，从而使课堂“活”起来。

一、精心设计课堂内容，提高学生学习的积极性

“兴趣是最好的老师。”学生只要对某件事有兴趣，就会全身心地投入到当中去。同样，在数学教学中只要教师精心设计课堂内容，让教学内容与学生的现实生活息息相关，就会把学生吸引到小学数学课堂上来。所以，在数学教学设计时，教师要千方百计为学生创造良好的学习环境，激发他们学习的兴趣，提高学习积极性。小学生一般都比较爱听故事，将数学教材知识融入到具有趣味性的故事之中，最能引起学生的注意力，调动学生的学习兴趣。采用这种方式，学生的情感最投入，学习积极性提高了，便能养成终生自主学习的良好习惯。例如，一位教师在讲“最小公倍数”时是这样创设教学情境的：“从前，在钓鱼岛上住着两个渔夫，他们从2015年5月开始捕鱼，但是他们每人给自己定了一条规矩，渔夫甲说：‘我连续打鱼5天要休息一天。渔夫乙说：‘我连续打鱼6天需要休息一天。他们有一个大陆的朋友，打算趁他们同时休息的时候去看他们，同学们想想，他们的这位大陆朋友什么时候去看他们最合适呢？”通过这样一个故事，首先让学生清楚地认识到钓鱼岛是我国的领土，神圣不可侵犯，其次调动了学生动脑的积极性，通过认真思考，学生都争先恐后地举起小手，抢着回答教师的问题。于是我们小学数学课堂就真正“活”起来了，在这种氛围下，我们的课堂效率提高了，轻松达到了预期的效果。

二、营造宽松的课堂氛围，体现学生的主体性

要想让小学数学课堂真正活起来，就要营造宽松的课堂氛围，激发学生学习的积极性，让学生积极参与教学活动，发挥其主体作用。这就需要教师必须提高学生的主体意识，让学生成为学习主体，引导学生科学探求知识，让学生养成自主学习的良好习惯。因为一个好的课堂氛围，必须是民主的，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为学习的主人。当然，在数学教学中，不仅要对学生进行学习上的关心，要对学生的生活给予关怀，要善于挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样，才能让学生真正感到教师既是良师，更是益友。在这样一个民主、平等、和谐的氛围中积极主动地交流互动，课堂怎能不高效呢？

三、注重过程，学生为本

要真正体现数学实践课“动”的特点，最重要的是以学生为本，让学生积极、主动地参与数学实践的全过程。只有让学生主动、积极地参与数学实践活动全过程，才能让学生在应用所学的数学知识解决问题的过程中，合作、交流、动手、应用等能力也都获得发展。我认为，小学生自主数学实践活动时间宜安排得长一些，一般以一周左右为宜。在这一周的时间里，学生可分为若干小组在小组长的带领下，参与活动的全过程。当然学生的活动过程不可能一帆风顺，在学生活动期间，教师可通过小组长、科代表了解学生活动开展情况，当学生遇到挫折后，教师应及时对学生进行心理疏导和方法指导。例如，我班学生开展“节约用水”这一实践活动时，学生在数学科代表的协调下对活动进行了分工：一个小组利用网络或电视等媒体了解全国乃至全球的水资源情况；五个小组观察周围的浪费水情况，并通过分组实验获取一些有说服力的数据；一个小组收集一些节水方法，设计一些节水图片标语……之后，各小组就在组長的带领下有条不紊地开展调查、收集、设计及数据的整理工作。收集浪费水的数据的小组，在活动中遇到了问题：不知如何计算浪费的水量。教师了解到情况后，给小组长提醒：是否可用量杯、脸盆、桶等容器测量单位时间里的浪费水情况，再推广到更长时间浪费水情况；而脸盆、桶等是否可看作近似的圆柱来测量其容积。在教师的提醒下，该组改进了实验方案，很快地收集到了需要的数据。

四、为课堂教学服务

结合学生身边的实例导入新课，不但可以提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力。教师通过教学可使学生“领悟”出数学知识源于生活，与生活有密不可分的联系，并能培养学生用数学眼光观察生活实际，从而获取解决问题的能力。一位教师和全班的学生所组成的课堂的基调完全是由这位教师的教师素养，教育、教学理念决定的。学生不应该是笼中鸟、网中鱼，教师应给予他们自己的空间和展示的平台，在过去的课堂教学中，尽管有些进步的教师也是在逐步的尝试着在课堂上多体现一些学生们的主体性，但是往往会由于教学活动的计划性、预防性的干预，学生们自主学习以及灵动的思维等都被限制在了方方框框的条文中。因而，教师在为学生创设课堂教学时必需有意识的为学生创造一个民主、宽松、自由的学习环境，让学生在这样的学习环境中喜欢听、喜欢说、不懂就敢说的学习心态。有效教学应该是通过教师良好的教学品质、教学行为和教学技能以及恰当的教学策略来实现的。有效教学有赖于教师有效的“运筹帷幄”。

五、科学评价学生，帮助学生树立自信心

赞美是一种心灵的雨露。在我们的生活中，每个人都渴望得到别人的赞美，成人尚且如此，小学生更需要教师的赞扬。因此，在小学数学课堂上，即使学生把问题回答错了，教师也不能完全否定，要予以适当的评价（鼓励），让学生体会到进步和成功的喜悦。需要注意的是，在课堂教学中，我们的评价要因人而异，根据学生的情况，给出不同的评价。因为教师的每一个微笑、眼神和赞美的话语，都能使学生的自尊心和自信心得到满足，让学生感受到阳光般的温暖。

参考文献：

[1]汪小刚.关于信息技术与课程整合的再思考[J].教育探索，2006（8）.

[2]郑毓信.课程改革2005──论积极促进数学课程改革的深入发展[J].中学数学教学参考，2005（10）.