浅谈小学语文教学生活化策略

颜晓梅

摘要：语文是一门实践性极强的课程，与学生的生活可谓休戚相关。构建生活化的小学语文课堂，既满足了素质教育对教的基本要求，又回归了语文教学的本质，将学生从寡淡乏味的课本中解放出来，点燃了他们对语文学习的热情之火。

关键词：小学语文；课堂教学；生活化；策略

在传统的小学语文课堂教学中，向来是教师一人“把持朝政”“总揽大权”，致使课堂氛围如黑云压城般沉重而压抑，学生就像进了少儿管教所一样，神情皆是紧张焦灼之色，在很大程度上重挫了他们学习语文知识的热情。而将语文课堂教学生活化，既顺应了小学生天真烂漫的天性，又充分尊重了他们在课堂教学中的主人翁地位，使原本死气沉沉的语文课堂如沐晨露，变得饶有趣味起来，从而有助于实现教与学的双赢。

一、巧设贴近学生生活的问题

语文来源于生活又服务于生活。目前，小学语文教学中存在着一个非常突出的问题，那就是教师所授内容严重脱离生活实际，将语文教学与现实生活完全隔离起来，使两者“老死不相往来”，严重忽视了语文教学的本质，致使学生对语文产生了排斥心理。有鉴于此，在实施生活化语文课堂教学的过程中，教师可以有技巧性地设置一些贴近现实生活的问题，以此打通课本内容与现实生活的隧道，让两者之间互通有无，让学生产生主动求知的欲望。

例如，在讲解“妈妈的账单”（三年级下册）这一章节的内容时，为了打破课堂的死寂气氛，我就对台下的学生主动发问道：“同学们，在这世上有一个人她生你养你，默默的为你付出，却不求任何回报，大家说这个人是谁？”话音刚落，就听见台下响起了如出一撤的洪亮声音：“母亲。”笔者面带微笑地点了点头，继续发问道：“那么，你们在日常生活中都是用什么方式回报自己母亲的爱呢？”如同一石激起千层浪，话音一经落定，台下嘈杂声立刻如风四起，众说纷纭，有的学生回答“母亲生日的时候，我亲手给她制作了一个小礼物”，有的学生回答“晚上我会给母亲捶腿”，还有学生回答“母亲节那天，我送给母亲一束康乃馨”。总之，各种各样的回复都有。此时，课堂的气氛一改先前的萎靡不振，被蓬勃的生机所填满，我看到授课的时机已经成熟，于是就适时地引入了本节课要讲的内容：今天我们大家就共同来学习“妈妈的账单”这一文章。然后整节课都是在歡快愉悦中度过，收到了良好的教学效果。

在这充满浓厚生活气息、激荡着强烈情感浪花的语文课堂教学中，学生的主观能动性得到了极大的调动，变负担为享受、变煎熬为快乐、变低效为高效。

二、将书本知识回归生活

新课程改革的理念之一便是打通书本小世界与生活大百科的壁垒，从而实现两者之间的有效融合。书本和生活是存在巨大差异的，知识的获取单靠书本终究浅薄，只有躬身实践方能出真知灼见，这就要求语文教学必须回归现实生活。

例如，在教学“触摸春天”（四年级下册）这一章节知识时，我就大胆地带领学生走出教室这片局促的小空间，去山间田野零距离感受和触摸春天的气息，破土而出的嫩绿小苗、潺潺流动的清泉、沁人心脾的花香、万里南归的燕子等等，这些都是春天最鲜活可爱的事物，远比单纯的从书本上来得真切。在此基础上，让学生充分领略语文课堂的魅力所在，以及体验到学习语文知识的无限乐趣，从而有助于促进他们的学习方式发生转变，由被动灌输式向主动求索式过渡。

一言以蔽之，通过把语文课堂融入生活，既可以拨动学生内心主动求知的琴弦，激发其浓厚的学习兴趣，又可以使学生对课本内容理解得更加清晰和透彻，从而实现“教师教得轻松，学生学得愉快”的双赢局面。

三、开展语文活动，重现生活

小学生年龄较小，思维正处于高度活跃期，活泼好动、爱玩游戏是他们的天性。如果在日常的课堂教学过程中，语文教师能巧妙地利用小学生这一心理特征，对教学而言无疑将起到事半功倍的良好作用。

例如，在教学“狮子和鹿”（三年级上册）这一章节内容时，我就突发奇想，通过鼓励的方式将两名学生请上讲台，让他们进行角色扮演，一个扮演狮子，一个扮演鹿，从而将没有生命的文字转化成了趣味盎然的“生活剧”，以此展示给台下观看的学生，从他们熠熠生辉的目光、跃跃欲试的表情，以及天真烂漫的笑声中，我知道他们已经被深深地吸引了进去。等台上这组同学表演完以后，我又任意抽取了几组同学让他们分别登台进行角色扮演，满足了他们的内心渴望。最后通过全班学生举手表决的方式，选出了角色扮演最逼真的一组同学，我在对这两名同学进行了口头表扬后，又给予了他们小小的物质奖励。最终，在大家意犹未尽的目光中，这节课就这样画上了一个完美的句号。

通过这些丰富多彩，又紧扣教材内容的趣味活动，既活跃了课堂气氛，激发了学生的求知欲，又加深了学生对课本内容的印象和理解，从而收到了意想不到的教学效果。

综上所述，将“生活”这一缕拥有着无限活力的清泉引进语文课堂，顺应了新课改的要求和素质教育的呼唤，在帮助教师提高教学质量，以及激发学生学习语文知识的情绪上面，都发挥了难以估量的作用，真正达到了“天光云影共徘徊”的境界。本文仅仅是我个人的一些浅陋之谈，以期能对小学语文教育事业的蓬勃发展，尽自己的一份微薄之力，这是本文最大的初衷，也是我今后不懈努力的方向与目标。

参考文献：

[1]王素花.浅谈小学语文教学生活化的有效策略[J].教育科学：引文版，2016（8）.

[2]江燕燕.浅谈小学语文教学生活化策略[J].小作家选刊，2015（36）.

[3]措姬.浅谈小学语文生活化教学的有效策略[J].大观周刊，2013（6）.