关于“首饰设计”的工作室化教学研究

于希

摘要：近些年来，随着人们物质文化生活水平日益提升，珠宝首饰行业得到迅速发展。人们对于首饰的创新性设计有了更高的需求，当前市场急需珠宝“首饰设计”方面的人才。基于当前现状，本文将针对“首饰设计”工作室化的具体教学途径展开分析与研究。

关键词：“首饰设计”；工作室化；教学研究

前言：

“首饰设计”不仅要求设计师熟练掌握工艺材料，还能在此基础上进行艺术创造。使设计出的珠宝首饰能够展现不同的个性与美感。在珠宝首饰工艺与鉴定专业，“首饰设计”作为一门独具特色的课程，能够激发学生的想象力和创造力。通过实现“首饰设计”的工作室化教学能够为学生将来就业打下坚实的基础。

一、在“首饰设计”课堂教学中引入企业项目

在开展“首饰设计”课堂教学活动时，引入企业项目。“结婚对戒”与“12生肖”系列首饰一直是我国珠宝首饰市场的永恒经典产品，并且占据着较大的市场销售份额。将上述两个企业项目引入课堂教学中，能够借助真实案例向学生传授更多首饰设计的基本方法与技巧，更具典型性，有利于提升课堂教学效率。在引入项目的过程中，需要学生切身参与项目的设计，实现理论与实践的有效融合，不仅巩固了设计知识基础，还提升了自身的首饰设计能力。此外，以经典产品项目为依托开展课堂教学，能够为学生将来就业实践积累丰富的经验。通过加深对经典产品的了解和研究，实现经典产品的再创新[1]。

二、理论知识与职业能力的培养双向并行

实现“首饰设计”的工作室化教学，旨在向学生传递理论知识，提升其职业水平。在教学活动中，实现企业项目与教师指导的有机结合。具体表现为：企业需依据行业标准来明确项目任务的各项要求，如设计重点、时间期限等，教师需要做的就是根据项目任务要求，向学生讲解在任务实践过程中可能需要到的知识与技能，为了方便学生理解可以借助实践案例来说明，激发学生的创造性，使其在头脑中形成一定的设计构思。在正式设计前，教师综合考虑学生的实际情况进行合理分组，每组学生则要根据教师引导，收集与设计思路相关的资料。收集资料可以通过多种途径如图书馆借阅书籍、网络搜索或是从生活中获取灵感和素材。收集资料完毕后，进行归纳总结并制作成PPT，然后在下一节的首饰设计课上，各小组选派代表来展示相应成果。通过这一实践过程有利于锻炼学生的搜集、整理、筛选、分析材料的能力，还能在一定程度上提升学生的团队协作和语言表达能力。

三、教师加强对学生的引导，使其掌握技巧知识

首饰设计所需素材收集完毕后，开始进行草图的设计和方案调整环节。在这一阶段，要求教师尊重学生的个体化差异，认真听取学生的设计思路并给予指导性意见。针对学生的设计草图进行点评、给出修改建议，使学生的设计方案更加科学合理。在这一过程中，教师可以向学生讲解“结婚对戒”有关知识，如常见的设计主题、结构、类型，以及当前市场的需求。在“12生肖”系列首饰项目中，向学生讲解相关设计思路、知识、技巧、常识及方法。这样学生在设计过程中就能灵活运用所学知识，明确自身在知识与技能上存在的不足之处，加以强化。接下来进行设计正稿的绘制环节，经常使用的绘制方式为电脑绘制和手绘，為了锻炼学生的动手操作能力，激发思维活跃性，教师应鼓励学生在采用手绘方式的过程中，大胆尝试各种手绘材料，从而呈现出更优质的设计效果。教师还可以针对两种绘制手法进行亲自演示，以此来加深学生的理解，进一步提升学生手绘与电脑绘制的表现水平。

四、引进专业人士走进课堂，拓展学生视野

学习是一个不断吸收、消化的过程，通过将所学知识与技能内化成自我能力，然后在内外力的刺激下，外化成具体的表现形式。因而在开展“首饰设计”课堂教学时，为了进一步扩展学生知识面，激发其设计思路，应积极引进国内外珠宝首饰设计大师。以专题讲座的形式，向学生分享设计相关经验及实用知识与技巧。此外，为了确保项目任务的完成效果，应实现校企联合。企业安排艺术总监向学生传递设计需求，并针对学生的设计作品进行多方位的点评。这样一来，在相关专业人士的指点下，能够使学生的认知水平上升到一个新的高度，显著提升了课堂教学效果[2]。

五、重视首饰设计与制作的有效融合

众所周知，珠宝首饰设计对于技术与艺术的要求较高，只有具备精湛的工艺和独具匠心的设计才能呈现出一件优秀的首饰作品。通过多方面的分析与评估，综合考虑市场需求，在学生作品中挑选出优秀作品，投入到企业生产项目中。在此期间，相应作品的学生设计者应全程参与制作流程。在专业工艺师傅的指导下，学生进行“结婚对戒”与“12生肖”系列饰品的制作。有利于学生更加熟练的掌握首饰相关的工艺技能，通过设计与制作的有效融合，完善和优化设计方案，使得制作出来的饰品能够真正展现设计理念。

六、将市场销售作为衡量学生设计成果的标准

大多数设计出来的珠宝首饰都会进入商品市场，因而以市场销售作为衡量首饰设计作品的成果具有一定科学性。为了检验学生在这次企业项目开展中任务的完成效果，会在创意产品开发行列投入学生的优秀设计作品，既能够检验商品市场对于学生设计制作作品的接受度，还能进一步激发学生对于首饰设计的积极性与热情。通过在该企业旗下的多家店面销售学生设计的饰品，来检查成果。使学生在真正就业前，能够树立商品市场意识。并要求学生参与到产品的销售中，使其了解首饰销售的知识、技巧、流程，接触到不同类型的顾客，认真听取顾客的意见和建议。通过参与首饰销售的一线阵地，学生能够明确自身存在的缺点及不足之处，不断积累实践经验，为今后的设计打下牢固的基础。

总结：

“首饰设计”工作室化的教学模式，能够使学生真正意识到设计与制作两者关系。对首饰的构思、设计、制作及销售各流程有了更全面的认识。显著提升学生的专业知识水平与职业能力。因而珠宝首饰工艺与鉴定专业实行“首饰设计”工作室化教学模式，有利于培养出更多具备创造性的复合型首饰设计人才。

参考文献：

[1]张莉.“首饰设计”的工作室化教学[J].创意设计源，201606）：62-65.

[2]杜静，李浩裔，李嘉明，等.“首饰设计”工作室模式在首饰教学上的研究与创新[J].轻工科技，2015，31（04）：181-182.