小学数学课堂练习有效性策略的研究

黄超育

摘要：在小学数学教学中，课堂练习是主要组成部分。老师和学生在课堂上进行这一部分时，两者都会从中得到经验和学习。可以说这是一个老师教学和学生学习两方面互相鼓励增进、能力都得到提高的过程。以课堂练习为媒介，学生可以将老师教的东西作用于作业中，融会贯通，这不仅可以让学生知道自己掌握的程度，也可以让老师了解到学生的掌握情况。本文根据自己的教学经验，总结了关于小学数学课堂练习有效性的几点策略。

关键词：小学数学；课堂练习；有效性，方法策略

前言

在新课程改革中，教育相关部门明确要求，全体学生都要接受数学教育，人人都要认识到学习数学的好处，爱上数学，让数学教育富有多样化。随着新课程改革的层层递进，教师已经把这种理念加入到了教学环境中，也渗透到了每一节课中。如何将新课程改革与课堂练习联系起来，我提出了以下几点建议。

一、数学与生活相关联，注重实用性

数学这一学科应该从生活中来，再回到生活中，最终在生活中得到升华。就是在涉及数学的教学活动中，一定要遵循历史的发展，联系学生的日常生活，真真正正地将数学与生活相联系，做到合为一体。教师只有通过这样的方式，才能让学生真正的了解数学、认识数学、接受数学、热爱数学，让数学成为学生学习的重要动力。在进行数学教学活动设计时联系生活实际，有助于让学生深刻认识到数学的作用，体会到生活中到处都是数学，数学与我们的生活息息相关。这就反映出了一个道理，那就是只有让他们知道数学是有趣的，他们才会觉得数学是有用的。

例如：学习了图形面积后在课堂练习中，我出了一道这样的练习题：“一块长20厘米，宽10厘米的菜地，它的面积是多少？”百分之九十的同学都能做出这道题，只要他们记住了面积公式就能很快解决问题，接着我又出了一道题：“将这块菜地分割成两个面积相同的正方形菜地，如何分割，面积是多少？”百分之五十的同学画图形解决问题，百分之三十的同学则找出纸张模拟菜地实际操作，百分之二十的同学灵活的运用面积公式做了出来。不同解决方法的出现多是由于学生的智力水平不同，生活经验不同造成。我发现，多多进行这样的练习，不但可以使学生加强对数学的兴趣，还可以让学生真正感受到数学的作用，并非假大空，而是能够解决实际问题。这种练习，不仅可以提高学生解决问题的能力和思维能力，还对学生的创新思维以及数学应用能力有一定的促进作用。

二、合理分配练习时间以及批改作业时间

课堂练习是教学中必不可少的，如何进行练习，什么时间进行练习就显得尤为重要。分情况来应对：假如本节课的新知识简单容易接受，并且可以在三十分钟之内讲完，那就将练习时间设在剩余的十五分钟之内，如果大部分人都能做完那就将练习题交给老师，老师课下进行批改；如果新知识较难，花费了将近一节课的时间，那就将练习题作为课下作业布置给学生，并提醒他们下节课由学生对答案并进行简单讲述，这样间接的成为了老师批改作业，也促使学生自己思考，防止抄袭。批改课后作业是老师的难题，学生们基础不同，接受知识的能力也不相同，教师收取学生作业的时间应以大多数人能够完成时间为标准，小部分不能完成作业的学生，老师应找出原因而不是一味地斥责，每个学生都差不多处于一个平均水平，如果真有个别能力较差学生老师应适当的多给予一些时间。课堂练习是以质量为目标，而不是追求速度，而且练习题内容也应该以课本为基础，出一些基础原理题，再出一些联系实际题，课本与生活相结合。

三、抓住重点，注意针对性

有的放矢地设计练习，是提高练习和教学效率的重要措施。平常，我们在教学中经常会遇到这种情况，学生对老师所教学的新内容很快表示理解，并对模仿性的练习做得很好，但是，在做综合练习或拓展题时，很多学生就会不同程度地出现错误，反映了学生对知识的一知半解。

例如在学习平行四边形和梯形时，可以设计一组这样的判断题：

1.两组对边分别平行的四边形是平行四边形。（）

2.平行四边形的对边相等。（）

3.对边平行且相等的四边形一定是平行四边形。（）

4.只有一组对边平行的四边形叫做梯形。（）

5.平行四边形是特殊的梯形。（）

通过这样针对性的练习，帮助学生加深理解“平行四边形和梯形”的含义，避免学生在理解上可能出现的错误，使教学收到较好的效果。

四、循序渐进，注意层次性

新课程的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生，不同的人在数学上得到不同的发展。”所以我们所有的练习设计都应充分体现因材施教、因人施教、分层施教的原则，应该从教材和学生的实际出发，根据教学内容的要求和学生的心理特点，有针对性地设计练习，要充分考虑到学生的差异存在，在练习数量和质量的要求上做一些改动，使练习具有层次性，可以满足不同学生的需要。练习设计中的层次性，就是指练习有坡度，由易到难，从简单到复杂，从基本练习到变式练习到综合练习，再到实践练习、开放练习，使每个层次的学生都有“事”可做。

如学习“用计算器计算”时，只要把数和运算符号按顺序输入就能得到正确结果。小兰在用计算器计算“69×7”时，发现计算器的键“6”失灵了。聪明的小兰灵机一动，很快还用这个计算器把正确结果算了出来，她是这样算的：70×7-7。你还有其它算法吗？用算式把你的想法表示出来，试试看，你能写出几种不同的方法。此类习题让学生设计一、兩种方法并不难，设计三、四种则稍有难度，在此基础上，还可再设计出创新性合理方法，使中上等学生的数学能力和综合素质得到展示，从而使每一个层面的学生都能获得与之相应的成功体验。

结束语

老师让学生在课堂中得到充分的练习，这种方法可以让学生有计策、有规划、循序渐进的完成老师布置的任务。只有这样，学生知识的掌握、学习技能的形成、智力的培养才能有所提高。这种课堂练习，教师可以及时了解到学生对知识的掌握情况，并根据具体教学内容进行不同的再教育有良好的保障作用。

参考文献：

[1]许中丽.提升小学数学概念教学有效性策略的研究综述[J].南昌教育学院学报，2015，（03）：92-95.

[2]张伟.新课改背景下小学数学课堂教学的有效性策略研究[J].海峡科学，2014，（04）：96-97.