关于小学数学课堂教学有效性的思考

秦文英

摘要：在新课改不断深化的背景下，身为一名小学阶段的数学教师，要想更好的实现有效教学，就一定要以课程改革为指导，将一些创新性的授课方法引入到教学中，从而有效的改善以往的教学现状，以在突显学生主体位置的同时，也增强其学习的自信心及热情，保障授课目标得以一一落实。基于此，本文将以此为话题进行探究，希望对教师们教育工作的有效开展发挥借鉴价值。

关键词：小学数学；课堂教学；有效性

前言：

课堂教学一直以来都是教师们传授知识的主阵地，同时，其也是学生们接受知识、强化能力的主要渠道，而有效的提升教学效率，也是每一位教师所不懈追寻、孜孜不倦的最终目的。基于此，小学教师在开展数学教学的过程中，也应担任起自身的重任，不断的对这一课题进行探讨及探究，从而在实现教学目标的同时，也能够使自身的专业能力及业务水平得以不断的强化，以为高效课堂的构建起到推进作用。

一、小学数学课堂教学有效性的内涵

在教学当中，所谓的教学有效性通常情况下就是指，教师以遵循教学规律为前提，花费最少的时间和精力，使最终的授课效果达到最佳，从而更好的落实新课改的所提要求，将该学科的教育价值最大化的展现出来。

从实质上看，有效性是一种肯定性质的评价，而对于数學教学而言，就是教师投入最少的时间及精力，来获取到一个理想中的授课效果。对于每一位教师来说，这一目标都是其所追寻的目的，是一个漫长且艰巨的达成过程[1]。

二、小学数学课堂教学有效性的思考

（一）了解学生学情，调动学生思维

小学教师在开展数学教学的过程中，要想更好的实现有效教学，首先要做到的就是要了解学生现阶段的学习情况，并充分的抓住其的兴趣点，以此为基础来开展教学活动。通过这样的方式可以有效的增强教学的针对性及实效性，并对其的个性及思维发展起到一个促进的作用，将数学教学的价值及内涵最大化的展现出来。

例如，教师在为学生们讲解“圆锥”、“圆柱”等知识点的过程中，由于其是立体图形，具有着较强的抽象性，导致学生在学习的过程中存在着较大的困难，不利于有效教学的实现。基于此，为了更好的突破这一问题，教师就可以抓住学生们活泼、好动的特点，从其的直观思维入手，引导学生利用剪刀、报纸等工具，来制作成一个圆锥或圆柱，并让学生在组合、拆分的过程中，结合以往学习过的圆形及长方形的面积计算等知识，来对其的计算公式进行总结。通过这样的方法，不仅可以有效的降低学生们的学习难度，也能够最大化的激发起其的参与兴致，使其的思维处于一个高度集中的状态，更好的达到寓教于乐这一目的。

（二）优化教学方法，激发学习兴趣

要想更好的实现有效教学这一目的，教师在课堂中所使用的方法就一定不能是单一、枯燥的，否则的话，就很难调动起学生们的参与兴趣，以使教学的有效性得以大大降低。基于此，小学教师在实施数学教学的过程中，一定要对自身的教学方法加以优化及丰富，从而带给学生们较强的新颖感，以在增强其学习效果的同时，保障授课目标得以逐一落实[2]。

例如，在为学生们讲解“统计”这一知识点的过程中，教师就可以利用小组合作这一方式来推动教学开展。比如，教师可以在课前预留出10分钟左右的时间来让学生们结合教材，对本节课的内容进行预习；在这之后，教师就可以将学生全体划分成各个小组，让每一小组自行的确定一个统计主题，来集结小组人的智慧，来收集统计数据，绘制好统计图。通过这样的教学模式，不仅可以有效的激活起学生们的思维，也能够使学生们的自学能力、探究能力、合作意识等得以逐步的增强，并使其在投入的过程中更好的掌握知识点，增强数学学习的体验感及成就感，以使有效教学这一目的得以真正意义上的实现。

（三）创设授课情景，增强学习动机

数学教师在实施实践教学的过程中，将情景创设这一方法引入到其中，不仅可以更好的强化教学效果。也能够达到一个寓教于乐的目的，从而有效的增强学生们的学习动机，促使有效教学的实现。基于此，数学教师也可以对这一方法加以充分的运用，以此来帮助学生更好的获取知识，保障其能够完成相应的学习任务[3]。

例如，教师在为学生们讲解“圆”这一知识点的过程，在开展课前导入这一环节时，就可以将多媒体这一辅助技术有效的应用其中，为学生播放一段公路上，汽车正在行驶的视频，让学生进行观看。在观看完毕之后，教师就可以向学生们设问“为什么汽车的轮子都是圆形的呢？如果用别的形状代替行吗？”等，以将学生成功的带入到知识的学习中。在这样的授课模式下，可以有效的集中学生们的专注力，并带给其一定的新颖感及体验感，使有效教学这一目标得以达成。

（四）发挥引导作用，拓展学习空间

身为组织者及引导者，教师在课堂教学中，也应充分的发挥出自身的引导作用，以通过各种各样的手段，来有效的推动学生们的思维及个性发展，以在拓展其学习空间的同时，促使有效教学这一目标得以实现。

例如，在讲解“认识分数”这一知识点的过程中，教师就可以引导学生们就分数当中的“单位1”进行讨论，由于这一概念拥有着不同的含义，不仅增强了学生们探究的开放性，也能够使其在争辩的过程中更好的获取知识、强化能力，保证最终的授课效果达到预期。

结论：

综上所述，数学教学具有着较强的特殊性，因此，教师在实施实践教学时，切不可盲目性的追求教学改革，而是要将学生学情作为出发点，来不断的增强学生的学习兴致，帮助其养成自学习惯等，以在实现有效教学的同时，也能够为学生们将来的学习及生活打下基础，将数学教学的本质及价值最大化的展现出来。

参考文献：

[1]赵春雷，王璐.合理课堂引入，提高数学课堂教学有效性——小学数学教学引入的几点思考[J].中国校外教育，2015（07）：89.

[2]李丹.提高小学数学课堂教学有效性的实践与思考[J].学周刊，2015（02）：151.

[3]邱贻根.对提高小学数学课堂教学有效性的几点思考[J].中小学教师培训，2018（08）：43-45.