中职学校英语混合教育和泛在学习情况调研报告

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一、中职学校英语混合教育和泛在学习调研情况概述

1.调研背景。中等职业院校英语课程建设是职业院校目前工作的薄弱环节，研究混合教育和泛在学习驱动下英语课程建设是有效落实教学计划、提高教学水平和专业人才培养质量的重要保证。引导和指导中等职业学校分析自身存在问题，结合各自办学特色，制定具有中等职业学校特色的英语学科程建设规划，在培养高素质技能型和可持续发展人才方面有较高的理论价值和实践意义，对各中职院校英语学科建设和教学改革具有一定的指导意义。

2.调研目的与任务。通过实地调研与问卷调查相结合的方式，对目前武汉市各中职学校信息化教学现状、教师使用信息化手段现状、学生的泛在学习情况、英语教师信息化程度等进行摸底调查并分析，深入了解目前武汉市中职学校英语课程建设的现状，探索英语课程改革的新途径。

3.调研范围与对象。截至2017年12月，调研武汉市国家示范、省级示范共计14所中职校，掌握了武汉市中职学校英语学科建设情况、信息化程度、学情等，设计了三份网络调查问卷：《混合教育泛在学习驱动下英语课程建设调查问卷——学生卷》《混合教育泛在学习驱动下英语课程建设调查问卷——教师卷》《混合教育泛在学习驱动下英语课程建设调查问卷——学校卷》，共收到了1014份有效学生问卷、44份英语教师有效问卷、4所学校问卷。

4.调研方法。本次调研采取实地调研与问卷调查相结合的方式，开展了问卷调查、座谈、综合调查、访谈多维调研模式。

5.调研时间安排。2017年课题立项之后，课题组成员按照分工，开展了问卷调查、座谈、综合调查、访谈。2017年11月份，将所有数据进行汇总分析。

二、调查的结果和数据分析

为高效完成数据收集与分析，课题组得到问卷星公司的数据支持，实现了课题线上问卷调查。问卷对目前武汉市各中职学校信息化教学的现状、教师使用信息化手段现状、学生的泛在学习情况、英语教师信息化程度等进行摸底调查并分析。

1.学校卷。此问卷共设计了9个问题，主要针对学校硬件设施、信息化水平进行调研。通过调研数据统计，发现调研的所有学校光纤入校，80%的学校有云机房，所有学校均有现代化教学设备，80%的学校有自己的教学平台（如图1所示），学校的教学平台主要是以专业公司制作为主、学校协助为辅。教学平台英语在线资源较少，与英语教材配套的数字教学资源只有40%，有20%的学校教学平台上完全没有相关的英语教学资源（如图2所示）。

图1

图2

2.教师卷。有40名中职英语教师填写此问卷调查，其中从事英语教学10年以上的老师占到67.5%。①课程体系情况。调查结果显示45%的老师对英语课程体系非常熟悉，但是对混合教学流程熟悉的老师只占到15%。②课程资源。根据调查82.5%的老师认为混合教学课程的线上资源包括课程课件、课程内容授课视屏、习题及答案。线下课堂教学主要涉及的内容有：课程新内容占65%，线上学习内容占75%，解惑答疑占77.5%。③学校信息化资源和平台。通过调查发现，学校教学平台上英语教学资源主要以教学课件为主，占到82.5%，微课占72.5%，习题占57.5%。在教学工作中，60%的老师使用过武汉市云空间，40%的老师使用微信平台，37.5%的老师使用其他教学平台，30%的老师使用“慕课”平台。其中65%的老师在云空间中上传过教学资源，45.5%在微信平台上传，上传10个以上的老师占10%，上传1～5个的占57.5%，有12.5%的老师从来没上传过。④对混合教学方式的看法和感受。根据调查，50%的老师对学生参与英语课程的混合式学习一般有信心，30%的老师不太有信心，20%的老师非常有信心。52.5%的老师认为混合式教学模式下的学习效果比传统授课方式取得的效果要好，25%的老师认为和传统教学差不多，22.5%的老师不太清楚。其中77.5%的老师认为新型的教学模式的探索和尝试对提升英语课堂教学效率有一定的效果，15%的老师认为会非常明显，7.5%的老师认为不太明显。⑤遇到的问题和建议。87.5%的老师认为在混合教学过程中存在的主要问题是学校的信息化资源缺乏，52.5%的老师认为教师的信息化水平不高，对计算机使用不熟悉。42.5%的老师认为教学效果不佳。在推行线上线下混合教学模式下，87.5%的老师希望学校能加强教师信息化培训，85%的老师希望学校能完善教学平台资源，75%的老师希望学校能加强学校硬件设施。参与混合教学改革的老师中，75%的老师希望学校能加强技术支持和校内培训，72.5%的老师认为学校应该给予相应的经费支持，60%的老师认为学校应加强教师的校外培训。

3.学生卷。此次问卷调查共收到14所中职校的1014份有效学生问卷。其中升学班的学生占82.45%，就业班学生占17.55%。

（1）自主学习的方式和态度。根据调查，57.89%的学生偶尔利用网络和现代化设备学习英语，29.98%的学生经常利用网络和现代化设备学习英语，12.13%的学生从不利用网络和现代化设备学习英语。其中，51.18%的学生认为觉得有用才利用网络资源进行自主学习，32.94%的学生完全处于兴趣去学，15.88%的学生只是随便看看。采用混合教学模式学习英语，每周开展课外网上自学时间，47.83%的学生认为1～2小时最合适，38.17%的学生认为1小时以内合适，14%的学生认为2小时以上比较合适。

（2）混合教学模式的态度。38.17%的学生有意尝试混合教学模式，56.11%的学生觉得可以接受，5.72%的学生觉得没有影响，不感兴趣。（见图3）60.95%的学生更喜欢线上线下混合教学模式，20.71%的学生喜欢线下教学模式，18.34%的学生喜欢单纯的网络教学模式。（见图4）

图3

图4

（3）平台资源使用情况。根据调查显示，79.49%的学生在英语学习过程中遇到问题向同学或老师当面寻求帮助，54.54%的学生会在教学平台上寻求帮助，49.61%的学生通过电话、邮件或即时聊天工具向老师或同学询问。70.61%的学生认为教学平台上教学课件对英语学习有帮助，64.1%的学生认为微课或视屏对英语学习有帮助，56.41%的学生认为作业练习对英语学习有帮助。其中，有近70%的学生认为微课或视频能帮助了解学习目标的重难点、激发学习兴趣，50.79%的学生认为微课或视频能支持自主和合作学习，只有12.33%的学生认为没有什么帮助。在线学习的过程中87.67%的学生认为教师辅导到位，能及时辅导和沟通。

（4）英语课程改进意见。通过调研表的统计，59.86%的学生希望以后的英语课程在活动形式方面进行改进，34.52%的学生希望在学习资源和硬件配置进行改进，5.62%的学生希望在评价方式上进行改进。

（5）混合教学模式的感受。通过调查发现，大多数学生认为混合教育模式能让老师和学生、同学之间的交流更方便。认为混合教育能促使自己能更好地掌握英语知识和技能的学生占到92.11%，能够提高自己自主学习能力的占89.74%。认为提升了自己独立分析问题、解决问题能力的占90.24%。（见图5）大多数学生认为混合教学模式让他们掌握了知识、提升了计算机技能、提高了与人协作的能力、提高了探究学习的能力（见图6）。

图5

图6

4.实地走访调研。实地调研武汉市交通学校和武汉市财贸学校的英语课程信息化建设情况。通过与交通学校基础部部长林玉娇座谈，我们获悉，作为武汉市最好的中职学校之一，基础课程建设信息化总体投入120万，共建课程7门，英语课程投入约20万，信息化建设与投入都不大。主要用于网络课程购买，而缺乏自主知识产权研发。在武汉市财贸学校与教研主任韦红进行座谈，咨询课题建设推进、课题管理过程实施系列问题，了解他们学校的信息化程度。另外，通过与武汉市14所中职学校教师座谈，发现78.5%武汉市中职英语课程信息化建设还未启动，14.2%的学校英语课程信息化建设已经启动，但还在框架搭建之中，所有走访、调研的学校均没有英语课程标准。

三、改善中职学校英语混合教育和泛在学习情况的措施

通过实地调研与问卷调查相结合的方式，对目前武汉市各中职学校信息化教学现状、教师使用信息化手段现状、学生的泛在学习情况、英语教师信息化程度等进行摸底调查并分析，根据调研的实际情况，提出建议：

1.加大宣传力度，增强课程意识。部分学校的相关领导和教师对英语程与专业课程之间的关系认识不足，对于学生今后继续学习深造的重要性认识不足。为全面有效推进课改，端正认知是关键，要加大宣传和培训力度，提高师资水平，切实转变观念。

2.更新教师教育观念，强化教师的意识。传统教育观念下形成的教学模式是根深蒂固的，即使教师有意识地去改变，在教学中也会自觉不自觉地回到原先的教学模式和方法上去。因此，教师应通过学习培训来转变教育观念，通过转变教育观念转变教学行为。应该不断学习，将课程改革的理念、课程标准、教学指导纲要的精神转变成自己的教学观念，进一步将教学观念转化成课堂教学的自觉行为。

3.促进教师专业发展，提升教师信息化水平。把教师队伍建设作为推进课程改革的关键要素，坚持在改革进程中促进教师的专业发展。在课程改革中，把教师培训和教师专业发展作为课程改革的重中之重。充分利用现代远程教育手段，开展教师培训，共享优质教育资源。

4.学校应加强对混合式教学的重视程度和支持力度。学校应灵活转变教学管理方式，提高教师进行混合式教学的积极性和主动性。鼓励教师进行混合式教学改革，就要从多方面为教师提供便利、实惠，鼓励教师积极主动地进行混合式教学改革。

5.完善在线教学平台和在线资源。目前，部分学校已有自己的学习平台，但是平台上的资源并不能完全适应学校和学生的需求。教师要精心进行教学设计，突出学生（学习者）的主体地位，平台的设计要关注学生的特点，了解学生的需求。平台的教学资源要多样化，多种形式的学习资源有利于激发学生的学习兴趣。教学平台的设计要让学生（学习者）与平台进行信息的相互反馈，利用平台对学生的学习过程进行定期评价，更好地激发学生的学习热情。

6.加强网络等硬件设施建设。对于大多学校来说，网络设施建设相对滞后，还无法实现Wifi全校范围覆盖，学生上网学习不便利的问题依然存在。学校应加大硬件设施建设，为学生线上线下学习提供支持。

综上所述，重构中职英语传统面授教学，融合创新英语学科数字化教学，创新英语课程教学新模式、人才培养新方式、学校组织新形态。通过研究强化学生的学习能力，提升学生的就业力、适应力和创造力，通过信息化提升中职英语教育教学水平。