中老年电脑与智能手机的模块化教学

2018-09-21

老年教育(老年大学) 2018年9期

“中老年电脑与智能手机”是华南理工大学老年大学开设的智能生活基础课，是让中老年学员紧跟智能时代的一门课程。开设该课程的目的是为了帮助中老年学员了解基本知识、具备基本的操作能力，能利用电脑与智能手机解决生活中的实际问题。

模块化教学是目前国际上一种比较流行的教学模式，模块化教学重新组织教学结构，根据智能生活时代对中老年知识、能力和素质的需要打破课程之间的界限，整体构建课程体系，有针对性地将一门综合型课程内相关的教学活动组合成不同的模块，并围绕教学目标设置教学内容、授课时数、授课形式及自学方式和时间等，避免教学内容的重复，提高教学效率，并优化教学内容体系。

模块化教学遵循的原则

模块化教学从根本上打破了传统教育中以课程为教学基本单位的教学组织模式，实现了课程的多样化，不但可以根据学员的学习需要动态调整教学内容，还可以及时把学科发展的最新知识引入课程，也利于学校灵活合理地安排教学资源，更好地满足学员的学习需求。为了在教学中取得较好的效果，在设置模块时要遵循以下原则：

1.实用性原则。每个模块的主要内容都注重零起点基础，并强调知识的实用性。

2.系统性原则。在讲究实用的同时，注重与基础理论的衔接，如果学员只知道跟着操作，而不知其所以然，那么很难融会贯通，换个手机，换个系统，或者软件升级，就又不会操作了。

3.可持续性原则。在保证实用性的前提下，还要培养学员的自学能力，提高学员的快速适应能力，让学员能可持续学习。

4.发展性原则。智能时代，要注重知识的更新，淘汰一些陈旧的知识和模块，创建新的模块。例如，传统的软件下载方法、传统的电子邮箱使用方法不再讲解，而重点讲解软件管家、手机助手和QQ邮箱及微信的使用方法等相关知识。

模块化教学的实施

针对中老年电脑与智能手机课程内容相对独立的特点，适合开展模块化教学。

1.模块设计。通过对课程的知识体系结构和教学内容进行认真分析，充分考虑各个知识点的教学要求及相互之间的联系，根据学习顺序组合成教学模块。课程主要内容包括:电脑入门→常用电脑软件→电脑维护与故障→office办公软件→上网入门→网络通讯→网上购物→手机入门→手机应用。主要分为四大模块：电脑基础班（1～2章）、电脑提高班（3～4章）、网络入门与提高班（5～7章）和智能手机入门与提高班（8～9章）。可让中老年学员根据自身的基础、兴趣、目标等，分别报读不同模块课程，进行模块化教学。在各个模块的教学过程中，教师根据教学目标、教学内容、教学情境灵活选择和设计各种学习活动，学员通过参与活动进行学习。不同的活动序列组合很自然地形成了不同的教学模式。从而实现多种教学模式的混合式教学。例如针对文字处理部分内容的图文混排的教学，就这部分知识点来说，内容杂乱，因为包含了图片、自选图形、艺术字、文本框、公式等的插入和编辑。所以，在设计任务时要费一些心思，先由教师设计一篇图文混排的文字将这些知识点都用上，并且要突出其典型性，然后将知识点在操作过程中串讲出来。再由学员自己挑选一篇感兴趣的文章，下载相关图片，设计成一篇图文并茂的文章。要求把所学知识点都要用到，而且要安排得合理恰当。

2.模块选择。学员可根据自身基础、目标、兴趣，自由报读不同模块对应的班级，但报读时学员需要先和教师沟通，向教务员、班主任及老学员咨询。老师需要根据每个模块的教学内容，充分考虑每个学员的学习基础、各模块之间的联系和学习过程的可持续性，对学员给予充分的指导。对于基础好的学员，建议报读提高或应用模块班来强化学习；基础较薄弱的学员，建议报读基础班，同时给出后续学习安排，如先报电脑基础班，再报电脑提高班，逐级进入下一阶段的学习。根据对各个模块的知识掌握程度，学员可随时进入相应的模块学习，在学习过程中通过课堂提问补全未报模块的个别知识点。教师根据学员的实际情况及时调整授课内容、方式，每次上课利用一部分时间对任务的内容要求进行讲解，留出更多时间对学员进行指导练习。

3.综合组班排课。即根据各模块教学时间长短、先后顺序、教学资源和学员选择模块情况等进行系统规划、安排和决策，将模块进行必要的连接、分类、组合，从而完成课堂教学活动的设计过程。通过对学员、教师、教室等进行合理调配，排出每个教学班的教学日历和每位教师的课表，安排统一的授课计划。

4.模块评估。对学员的评估分模块进行，每一个模块学习结束后，给每位学员提出报读模块的建议，并告知是否适合转入下一模块的学习。分模块评估不仅可以根据每个模块的特点激发学员的兴趣和主动性，而且可以将不同基础、目标的学员分到不同的模块班级，避免学员集中。最终的评估采取根据平时随堂练习和实际操作完成情况的方式。模块考核成绩为不达标的学员建议继续跟班学习，直到所有模块达标为止。这样做可以给那些基础薄弱的老年学员更多的机会，巩同提高所学知识。