网络组建与维护一体化课程教学的改革与实践探讨

吴冬冬

摘要：职业教育的主要目标是向国家培养高级的技术应用人才，这类人才的培养过程区别于其他的高等院校中以理论知识为主要学习目标的学生，主要着重人才专业技术运用的培养。为此，我国的职业技术学校在相关的教学技术和教学目标上要区别于其他的高等院校，做到创新的教育方式，为改善我国技术型人才缺少的问题贡献力量。我国通过大量实践教学中的探索终于得出网络组件一体化的课程教学模式，极大地提高了我国专业技术型人才的质量。基于此，文章通过对大量数据的收集和整理，得出该教学手段的意义，并通过对相关实际案例的分析得出了一体化教学的发展方向。

关键词：网络组建；维护一体化；课程教学；改革与实践

高等职业学校存在的意义就是为了迎合社会需要，培养出相关技术的应用型人才，这类人才的培养注重于技术的实际运用，对该技术的原理和技术发展方向的培养力度较小，是一种需要速成的教学方式。在当今社会中人才的培养需要符合社会各个行业的发展规律和经济市场的形式，让人才拥有足够的核心竞争力。为此就需要我国的职业教育进行革新，创造出全新的人才培养模式，在这一方面，我国利用互联网技术和教学经验创造出了“一体化教学”模式，并且结合了网络一体化的运用，实现了学生在学习中重视实际操作和运用知识，全面践行理论教学和实践教学有机结合的教学方式，着重培养学生的个性化能力，是一种可以全面促进职业学校毕业生就业竞争力的有效手段。

1 一体化教学模式的含义及特点

一体化教学是我国职业教育改革中重要的发展成果，是破除传统的教学方式的重要手段。利用该教学方式能够全面整合学校的教学资源并结合学生的自身情况，给学生最为适合的培养计划，在该项教育方式中，教育的重点逐渐由传授知识转变为增加學生能力，是传统教育中以教师为中心主导的教授学生知识转变为以学生为中心，教授学生相关的职业技能为重要手段。从而实现在一体化教学中培养专业能力强、实践能力丰富的技术型人才。在实际运用中推断出一体化教学的3个特点。

1.1 教师一体化

在职业教育中，为了增强学生的学习效率，就需要将理论指导教师和实践指导教师构成一体。

1.2 教材一体化

在进行职业技术教学中应充分考虑教材中实践操作教材和理论指导教材间的契合程度。做到两本教材能够构建出科学的学习网络。

1.3 教室一体化

在进行职业教育时教室和时间场地不能区分开来，为实现在操作中学习的目的，就需要将教师和车间融为一体，通过指导学生实际操作，减少知识的复杂性并防止学生在构建知识体系时缺少实践研究，并利用该方式主动促进学生进行学习，是提高我国专业型人才质量的必要手段。

2 “网络组建与维护”一体化课程改革的具体做法

通过大量的实力分析，在职业教育中将一体化的教学课程改革总结出学、做、教、考一体化的教学方式[1]，通过大数据收集和分析，在具体实施中可以参考如下方法。

教师在学生知识汲取中起到至关重要的作用，虽然自古以来都是流行师父领进门修行在个人的说法，但在现在的职业教育中，教师如何让学生明白知识点，做到高效学习的目的就需要教师在教学过程中，根据自身的经验和教学大纲中培养目的的要求，将知识点细化为课题，再利用课题间存在的关系构建成相应的项目，同时在项目中融入相应的实践技能，让学生系统地学习相关的知识点，利用一体化的教学模式[2]，使得学生在学习过程中能够按照自身的学习能力呈梯度的逐步学习，让难以掌握的知识点分解为可以逐步掌握的阶段，使得学生学习的效率变高。同时在进行项目教育的过程中不能一味地进行知识点的剖析，还需要体现出知识点间的递进关系和连接关系，利用教学大纲中的阶段任务，将其分化为项目课题、实践课题、小组思想，使得学生能在讨论中掌握该模块的实践知识。

实例分析如下：通常来书可以将教学任务分为3个阶段，时间上来划分为第一阶段（1?3周），第二阶段（4?15周），第三阶段（16?19周）。

第一阶段的时间较少，其主要的目的就是在教师的引导下让学生逐步明白自身在该学期的学习任务和学校的培养目标，并对教师的教学方式和学校的教学单元有着足够的认识，在这一阶段中逐步掌握学校的相关教学文件和教学方式，使得下一阶段的教学方式能够顺利地适应，达到高效率学习的目的。

第二阶段的时间是最长的，也是教学中最为重要的学习阶段，在这一阶段中是学生学习技能的主要阶段，通常来说教师在这一阶段除了按照培养要求对学生进行相关技能的教学外，还需要对学生进行分组，按照学生的成绩分为A，B，C3组，将成绩不同阶段的学生分为不同的组，教师就可以根据该组的成绩因材施教，极大地促进所有学生掌握知识点的平均水平，使得学校的办学水平稳步提高。在具体实施过程中，一般会在每个组安排一名成绩优异的学生作为组长，在一体化的教室中由组长带领组员讨论教师留下的问题，并在教师中相互交流，在项目文件的选择上通常是使用电子形式的学习资料，便于学生间的传递和交流。之所以将学生进行差优分组是为了可以充分调动学生的学习积极性，让优生在小组间互问互教，同时也便于教师了解每个学生的学习进度，便于教师根据相关的进度制定学习任务[3-4]。

第三阶段就是最后的复习冲刺阶段，利用这几周的知识突击复习，让学生能够对这个学期的知识进行相应的巩固。

3 —体化改革中存在问题的思考

3.1 培养“双师型”教师

在进行一体化改革的道路中，改革的主体就是教师，只有主要的教学人员在教学过程中能够拥有改革意识和改革能力才能全面促进改革的进行，这也就要求教师能够拥有教授和技师的双向能力[5]，所以建设出双师型的教师队伍是实现一体化教学的关键。

3.2 如何解决教师隐形工作量增加的问题

一体化教学改革的主要受益者就是学生，但改革的主体却是学校的教学体制和教师的工作方式，在这样的教学改革中因为工作方式发生了改变，通常会使得教师的工作量增加。而其中往往是一些隐性的工作量。比如在日常的教学工作中教师往往就需要花费时间进行多媒体用具的学习，同时因为信息技术的使用使得每一节课所能讲解的内容均高于传统的教学，严重增加了教师在备课上的任务。

4 结语

综上所述，我国现阶段的社会状况和企业间挑选人才的方式都需要考虑人才的专业素养，在当今的环境中人才的专业素质已经越来越重要，为此一体化的人才培养手段变成了我国职业教育的重要发展形势。综上所述，我国对专业技术型人才的需求极其庞大，是我国现阶段经济发展的重要障碍，实现为一体化的全面发展能够为我国的经济发展提供很大的帮助，为我国建设现代化社会主义国家贡献力量。

[参考文献]

[1]吴献文，陈承欢，刘志成，等.基于项目的理论实践一体化教材开发思考与实践——以局域网组建与维护项目课程教材开发为例[J].职业技术教育，2010（3129）：77-79.

[2]周立民.网络组建与维护精品资源课共享课程建设探索与研究[J].电脑知识与技术，2016（28）：161-163.

[3]周立民，张文川.网络组建与维护优质共享课程建设探索与实践[J].河北软件职业技术学院学报，2013（1504）：31-34.

[4]于涛.电力系统计算机网络组建与维护相关问题研究[J].数字技术与应用，2017（1）：104.

[5]王舒艳.以企业需求为导向的计算机网络组建与安全维护实践教学研究报告[J].大陆桥视野，2016（22）：191-192.