情境教学法在小学音乐教学中的应用

方雪勤

音乐情境教学从某种意义上来讲，是传统音乐教学的重要延伸。其本质目的是在传统音乐教学的基础上，结合音乐学科特性，降低小学生的音乐学习难度，提升小学生在音乐课堂中的学习热情，培养小学生拥有良好的音乐鉴赏能力，让其在音乐学习中充分感受。这有助于培养小学生的健全人格，促进其全面发展与进步。因此，在小学音乐教学中，教师可以利用情境教学法，激发小学生的音乐潜能，让小学生对音乐学习产生浓厚的兴趣，自主探索、思考并解决音乐问题，进而能够主动进行音乐学习。

一、运用故事情境教学法，激发学生兴趣

兴趣是促进不断攀登的动力，只有激发小学生对音乐学习的兴趣，才能够真正实现其音乐学习水平的进步。所以，在小学音乐教学中，教师可以运用故事情境教学法来激发学生的学习兴趣，使之感受到音乐的无限魅力，进而提升学习热情，并提高实际音乐学习水平。

小学音乐教材有许多乐曲内容都与故事有关，教师可以充分利用这一点，利用故事情节来吸引小学生的注意力，促进其理解音乐内容，增强对音乐作品的情感。音乐是一种情感的表达，通过故事情境教学法，小学生的情感得到激发，从而使音乐课堂的教学效率得以提升。

例如，在教学人教版一年级下册《唱歌小蚂蚁》时，笔者在帮助学生区分双簧管和圆号后，向学生讲述了唱歌小蚂蚁的故事，让学生在脑海中形成画面感，使之对音乐课程有一个初步的理解。而后再进行音乐课程的教学，将音色优美的双簧管发出的声音比作小蚂蚁在唱歌。这种比喻能够让学生对音乐学习产生浓厚的兴趣，能够充分投入到音乐学习中。在本节课结束时，学生基本能对双簧管与圆号进行区分，而故事情境教学对比发挥了很大作用。

二、运用问题情境教学法，提升学生思维能力

问题能有效引发思考，正是通过对问题的不断分析与探索，才能透过现象看到问题的本质。所以，在小学音乐教学中，教师可以运用问题情境教学法，提升小学生的思维能力，增强小学生对音乐的认知水平。

教师在提出问题时，应充分考虑小学生的实际思考水平，提出的问题不应过难；应以小学生的兴趣所在为着眼点，提出富有趣味性的问题，引发小学生思考，并且使小学生乐于进行思考，激发其学习热情；提出的问题还要短小精悍，切忌复杂冗长。另外，教师应为学生营造良好的音乐学习环境，让学生能够在轻松快乐的学习氛围中，学习到有益的音乐知识，使学生的音乐潜能得到充分激发，最终实现小学生音乐学习水平的提升。

例如，在教学人教版一年级上册《寻找生活中的声音》时，笔者引导学生积极到生活中发现各种声音，像鸟发出的声音、电视发出的声音、敲击锅碗瓢盆发出的声音等。生活中有很多不同的声音，笔者通过提出问题，让学生思考并寻找尽可能多的声音，从而帮助学生认识声音，为学习音乐打下基础。在此基础上，笔者又让学生对生活中存在的声音进行充分的探索，激发学生的学习热情，进而使学生掌握到渐强与渐弱的音乐知识，很好地拓展了课本知识。

三、利用角色扮演，营造体验情境

现在教材中的诸多歌曲都可以演化为一个个小故事，教师可以按照音乐教材中的教学内容来做好设计，让学生通过扮演其中的角色来更好地体验音乐情境。这样，学生对教材的内容就会有一个全面的把握，内心体验加深，对音乐涉及的内容也会有一个全新的理解。另一方面，在课堂中进行表演，学生要通过自己的体会表现出来，这样就罩上了情感色彩，使学生对所学习的内容产生一种亲切感。利用角色扮演营造体验情境，形式生动，在进行的过程中学生比较兴奋，既可以听到，又可以看到同学的表演，或者直接参与其中，学生对教学内容印象深刻就成为很自然的事情了。例如，在教学《赶海的小姑娘》时，教师可以为歌曲人物创编几个舞蹈动作，并为学生表演。在教师完整示范一遍舞蹈后，请几个学生到前面来模仿创编舞蹈的基本动作。这样歌曲中的角色一下子活灵活现地出现在学生的面前，同学们成了热情的演员或观众，全部进入了教材描写的情境之中。学生在表演中能亲身体验和深刻理解教学内容，获取知识，留下深刻印象，活跃课堂气氛，从而形成教学高潮。

四、利用多媒体技术，优化情境教学法

随着时代的不断发展与进步，多媒体技术被广泛运用到教学之中。其发展能为小学音乐教学提供积极的辅助手段，降低音乐学习的难度，提升小学音乐课堂的教学效率。在小学音乐教学中，教师可以充分利用多媒体技术优化情境教学，进而为小学生营造出更好的音乐学习环境。多媒体技术能够通过放映的方式，让小学生直观地观看到音乐学习的内容，通过色彩鮮活的画面，吸引小学生在音乐课堂中的注意力，激发小学生的学习兴趣，让小学生能够积极自主地投入到音乐课堂的学习之中。

例如，在教学人教版三年级上册《海鸥》时，由于多数学生对海鸥并不了解，很难对该课的内容有深刻的理解，于是笔者借助多媒体技术，为学生放映出海鸥生活的片段，先让学生对海鸥产生直观的印象，之后再进行歌曲教学，就水到渠成了。

总而言之，小学音乐教师必须重视情境教学法的积极作用，并在小学音乐教学过程中对其进行适当地运用，从而为学生营造出一个良好的音乐学习环境。教师可以运用问题情境教学法、故事情境教学法等方式，充分激发学生的学习兴趣，提升学生参与音乐课堂的积极性，让学生能够真正融入到音乐的情境中，提升音乐欣赏能力，从而实现音乐学习水平的总体进步，促成更为长远的发展。

（作者单位：福建省云霄县实验小学 责任编辑：庄严 黄晓夏）