童心教育

苏通水

如何确立办学主张，突出自己的办学特色？经过探讨、研究、实践，将我的办学主张拟定为“童心教育”，关键词是“童心”。提出童心教育是以学生为本，基于学校的办学实际与追求，源于李贽的“童心说”，是初办校、特色校的办学需要，旨在促进学生核心素养的提高，促进办学水平的提升。

一、什么是童心教育

（一）什么是童心

《辞海》中对童心的解释是“儿童心情，孩子气”，就是天真烂漫，待人接物无惧无戒无遮无饰，就是一种没受到成人社会污染的、极其珍贵的生命自然状态。童心的本意，即人出生时自然存在的本性和天赋资源，是儿童与生具有的，是人的天性。儿童由于富有童心，因而对外界充满了好奇与探究的欲望，充满了离奇的幻想和美好的期望。可见，童心是人之天性，是儿童教育的根。

（二）为何主张童心教育

1. 以学生为本的需要。党的十八大报告提出“让每个孩子都能成为有用之才”，这就要求我们要尊重教育规律和学生身心发展规律，以学生为本，为每个学生提供适合的教育，为每个学生提供公平的受教育机会，促进每个学生都主动地、生动活泼地发展，使每个不同家庭背景、不同智力水平、不同性格志向的学生的潜能都得到充分的发展，都获得教育的成功，人人都能成才。这与童心教育主张是一致的。

2. 基于学校的办学实际与追求。2014年7月4日，我到安溪十六小工作，就开始思考学校的个性化办学。经过一个暑假的设计、征求意见、修改、讨论，最终确定了校标设计方案，也为个性化办学扎下了根。我校校标圆形绿圈，寓意圆满、绿色、环保，也指所处地方为圆潭，四周翠绿。正中图案可以看出“16”、“心”字、心形，体现心中有“16”，“16”在心中，用心写“16”，“16”用心写的理念。

3. 王阳明的“心学”理论。王阳明认为世间万象，其实都在于你是否用一颗“本心”去体验融会，这个本心就是真，真诚、真挚、真君子。王阳明常言“真，吾之好也”。（杨嵘. 跟王阳明学心学[M].中国华侨出版社.）真，是童心教育的核心，是主张的基础。

二、童心教育之策

（一）童心融入办学宗旨

根据童心教育主张，我们提出学校的办学宗旨是创建适合每一颗童心成长的乐园；办学目标是创建童心流淌的校园，培植童心不泯的教师，培育童心飞扬的学生。

（二）童心渗透在校训里

因为童心具有“向真性”“向善性”“向美性”的特征，我校的校训确定为：求真向善唯美。切合《辞海》对校训的解释，也体现并符合社会主义核心价值观的要求。希望师生凡事求真、实事求是，做真人、说真话；像水的品性一样，泽被万物，弘扬向善之心；追求真善美，追求品位，追求觉悟，追求快乐的人生。

（三）童心嵌合在“三风”中

1. 校风：心口如一、童心流淌。心口如一，即心里想的和嘴里说的一样，表里如一，言行和思想完全一致，诚实直爽。流淌，流动的意思、童心流淌，即童心涌动，童心荡漾。现在的人们都讨厌心口不一、花言巧语、口是心非的人，我们希望大家都做心口如一、诚实守信、爽快耿直、有童心、快乐的人。

2. 教风：匠心独运、童心末泯。匠心，精巧的心思，形容精美独到的艺术构思；独运，独创性地运用。匠心独运即独创性地运用精巧的心思。童心未泯，童贞的心志尚未泯灭，形容年岁虽大但仍有天真之心，形容成年人还有着孩子的天真。作为教师，作为人类灵魂的工程师，两个要素：其一是工程师，既然是工程师，就要能独创性地运用精巧的心思才配得起；其二是工作对象是灵魂，即心灵，小学教师面对的是小学生，即小学生的心灵，要雕小学生的心，没有童心，不能以心换心，怎能雕琢？所以，我们追求、倡导匠心独运、童心末泯的教风。

3. 学风：心无旁骛、童心飞扬。旁，另外的；骛，追求。心中没有另外的追求，形容心思集中，专心致志。心无旁骛、童心飞扬就是鼓励学生养成学习既能心思集中，专心致志，又能大胆想象，大胆质疑的习惯。此习惯一旦养成，何愁学生不会进步、不会创造！

（四）童心体现在课程中

如果没有校本课程的推进，童心教育很难落地。我们积极推进童心少年宫活动，开展童心合唱团、童心作文、童心书法、童心舞蹈等四十八个项目，实行走班制，让学生自己选择喜欢的项目参与学习。

（五）童心沉浸在活动里

1. 举办童心艺术节。学校创办三年来，我们组织开展了三届文化艺术节。通过艺术节活动，全校师生讲童心、说童心、演童心、唱童心、议童心、评童心，童心贯穿艺术节，艺术节里校园内外处处洋溢着童心。2015年6月1日，我校开展了“放飞梦想 童心飞扬”为主题的首届校园文化艺术节。2016年元旦，我们组织开展了校歌《童心飞扬》合唱比赛暨第二届校园文化艺术节活动，班班参与，人人唱校歌，“童心”飞扬。2017年元旦，我们组织开展了“艺术点亮童心 诚信铸就未来”第三届校园文化艺术节文艺汇演活动。每一届艺术节都是“童心”飞扬的高潮。

2. 创建童心游戏区。“游戏是儿童的生命”“游戏是儿童的生活”，因此，保护儿童的童心一定要保护儿童的游戏。只有在游戏中，童心所具有的好奇、热情、充满幻想和想象的特征才能尽情展现。遵循儿童的游戏天性，我们倡导课堂中穿插生动活泼的游戏激发学生的兴趣，倡导学生在课间玩喜欢的游戏，倡导利用大课间让学生展示游戏特长，等等。我校特意在学校大门内右边设置了童趣游戏区，有孩子喜欢的跳格子、跑关等。

3. 评选童心教师。童心教育的关键在教师。没有童心教师的认可、推动，教育就没有童心可言，课堂的学生就难有童真童趣。2015年上学期以来，我们每年评选一批童心教师给予表彰，平时例会也经常表扬有童心的教师，也通过开展活动激发教师童心的凸显；2015年12月26日，我校开展“凯鹰杯”首届教职工趣味体育比赛，59岁的王宝元老师也参与了跳绳比赛，一分钟居然跳了156下，把活动推向了高潮，我们授予他活动的特别奖，给他颁发奖状、奖品，并把他的照片放在校刊显要位置，同時呼吁大家就永葆童心向他学习，掀起葆童真激童趣的热潮。

三、童心教育之效

学校创办六个学期以来，我们出版了校本教材“诗韵润童心”，出了六期校刊《童心舟》、六期社刊《童心作文报》、六期《童心园书画报》，全校师生人人理解童心、尊重童心、呵护童心、永葆童心，人人会熟背《童心赋》，人人会唱校歌《童心飞扬》，校园处处童心流淌！

（作者单位：福建省安溪县第十六小学？摇？摇？摇？摇责任编辑：朱蕴茝）