微课教学与高中体育教学有效整合的探讨

张淑清

【摘要】随着我国科学技术与信息技术的不断发展与完善，引发了体育教学进行相应的改革与创新。互联网技术与信息技术已经融入到我们生活的各个领域当中，在为人们提供生活便利的同时，也将微课这种创新型的教学模式在教育领域中得到普遍应用。体育课程对学生全面发展与培养素质教育的重要因素与基础，有利于学生的身心健康，强健身体，也调动了学生对其它学科学习的积极性和主动性。基于此，文章就微课教学与高中体育教学有效整合进行深入分析。

【关键词】微课教学 高中体育 教学 整合

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）24-0203-02

随着科学技术与信息技术的飞速发展与不断推进，对人们的生活以及社会生产方式带来了巨大的变革，尤其是在教育领域取得突破性进展。随着教学改革的逐渐推进，微课逐渐被应用到教学当中。微课具有时间短、针对性较强、生动形象以及涵盖范围广等优势，将微课与高中体育教学有机融合，为体育教学的方式创造更广阔发展空间，不断丰富教学形式与内容，对体育教学具有深远的现实意义。

一、微课概述

从名字上我们可以知道微课主要就是指微小课堂的意思，是随着科学技术与信息技术不断发展与应用的产物，是社会文明程度不断提高的内在要求。微课最显著的特征就是简单精悍，其属于一种短片小视频，它的制作时间比较短，微课多数时以视频的方式呈现给学生。一般情况下，微课一节课的授课时间大概在二十分钟左右，每一节微课都只是围绕一个教学知识点展开，不会过多的涉及其他知识点，这是与传统教学的最大区别[1]。

微课针对性与目的性极强，对关键点与难点进行重点讲解与突破。从某种程度上将，微课与电影具有一定的相同点，都是以声波与光波为媒介，利用剪辑技术与其他技术的优势，最终给学生呈现出一种具有现代艺术的视频，所以是微课的教学形式是借助多媒体技术与互联网等相应技术基础之上，对教学内容进行相应填充，将教学知识点更加清楚、形象的呈现给学生，加强学生直观感受，给学生留下深刻的印象，从而打造高效课堂教学[2]。

二、高中体育教学现状分析

第一、教学方式落后。由于长期以来人们对体育教育的疏忽与不重视，体育教学的教师水平与教学的手段不够完善，体育教学的质量和成绩还不够高，还不能完全适应当今社会发展的要求，还有很多不足的地方。传统上高中体育教学都是以老师为主，学生很被动地接受老师的教学内容，仅依靠体育老师进行讲解与动作示范，课堂中没有充分发挥学生的主体地位，老师也无法注重到每个学生的动作，不能及时纠正学生错误的动作，限制了学生思维的广度与深度，缺乏对学生创新能力与实际的应用能力的培养[3]。

此外，体育教学一般都是几十人或者百人以上，站在队伍后面的同学无法看清老师的动作，不仅挫败学生对体育的兴趣与学习的积极性，还会在一定程度上误导学生，不利于学生对标准动作的学习，久而久之，学生对生物就产生了厌烦心理，对体育教学的有效性带来不利影响[4]。

第二、教师专业素质不高，缺乏课堂活力。教师是高质量教学水平的重要保证，现阶段，大部分学校对于体育学科的授课老师要求并不高，有的还是超龄教师，这类教师思想相对比较陈旧，无法接受新鲜事物，不能与时俱进，也缺乏相应的创新精神，缺乏活力，这就使得体育教学更加缺乏新颖性[5]。对于一些技术较强的动作有意识的回避，使体育课变成无意义的学科，打击学生对体育学习的积极性，严重阻碍学生的全面发展。作为一项应用性与实践性较强的学科，体育教学必须注重培养学生的应用能力，不断提高学生的综合素质与能力。如果学生对生物没有强烈的兴趣，高中生物课堂效率就很难提高。所以，为了提高学生学习的积极性与热情，必须激发学生的兴趣，必需对这些教学资源进行有效利用，关注生物课堂教学情况，培养学生学习的主动性与积极性。

三、有效整合高中体育教学与微课教学模式的措施

1.简化教学难度与复杂度，注重学生理解能力的培养

在体育这门学科的教学过程中，注重培养学生的自主学习能力与强化抽象思维、概况思维能力是学好体育课程必不可少的技能。需要激发同学们的学习兴趣和想象力， 强化学生的思维深度、广度和速度，鼓励他们发现问题、提出问题、解决问题，并让学生的抽象思维能力与归纳思维能力得到有效提高，促进学生们的智力与创新能力高效发展。这将有助于开发学生的思维，也有利于培养学生学会独立思考。在高中体育教学中利用微课教学方式可以更加直观形象的将相应的教学内容呈现给学生，简化教学难度，对高难度动作进行分解教学，可以随时调节快速开适应不同基础的学生[6]。

例如，老师在讲解篮球项目的时候，经常会涉及一些单手肩上投篮、胸前接传球等比较难理解的动物，即使老师进行示范还是无法正确掌握与理解，那么体育老师就可以将这些难理解的动作通过微课展现给学生，而且微课中的分解动作准确度极高，使学生在操作过程中发现问题、解决问题，开阔学生解决问题的多种思维模式，发现自身的不足并且快速的改正，有利于学生掌握动作要领。

2.制作分解动作视频，激发学生兴趣

高中体育是一门实践性比较强的学科，由于高中学生的好奇心理比较强，对有趣的事物比較有兴趣，老师可以充分利用学生的这个特点进行教学，激发学生对体育学习的热情与积极性。老师需要调动一切可以利用的教学资源，创设出学生感兴趣的教学情境，并将一些比较复杂的动作制作成微课，将一块知识点分解成几个环节，培养学习兴趣，改变传统教学模式，使学生由被动学习变为自主学习。微课具有图、文、声、像并茂特征，针对性强以及持续时间短，恰当的适应体育分解动作的教学，还可以为学生营造一个轻松、和谐的课堂学习氛围，轻松、愉快的教学环境对学生与老师都有着积极的作用。

比如，老师可以将相对复杂的动作制作成分解图，这样可以将繁杂的知识点以动态方式清晰、生动地展现给学生，让学生更加深入的了解与把握知识点。然后根据分解图的内容设置相应的问题，如分解图中动作具有哪些特点，在作出相应动作之后他们身体发生什么样的改变，在这样的教学模式下，会唤起学生相关记忆力，并展开充分联想，化繁为简，在学生思考之后老师可以对相应问题以及动作进行讲解，以便学生对新知识的学习与掌握，加深学生对这些动作的印象。

四、结语

综上所述，将微课教学模式应用到高中体育教学当中具有深远的现实意义。微课教学以其独特优势得到广泛应用，有利于提高学生学习的积极性与主动性，掌握教学知识的难点与重视，开辟新的教学方法与教学模式，为体育教学带来新的变革。

参考文献：

[1]陈秀琴，张绍礼，张赫，杨卿.制约辽宁地区高中体育教学良性发展因素分析[A].第九届全国体育科学大会论文摘要汇编（4）[C].2017年.

[2]林伟.浅谈新课程标准背景下的高中体育教学[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第四卷）[C].2017年.

[3]毛国彩，温建军.浅谈在高中体育教学中提高学生的终身体育意识[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第三卷）[C].2017年.

[4]姚明焰，杨俊茹，王洪哉，侯金芸.对高中体育教学目标达成情况的分析研究[A].第七届全国体育科学大会论文摘要汇编（一）[C].2017年.

[5]邓长芳.高中体育教学中如何培养体育兴趣的几点思考[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第1卷）[C].2017年.

[6]褚先云.“模块式”体育教学对高中生全面发展的影响的研究——以北京市丰台二中为例[A].第九届全国体育科学大会论文摘要汇编（4）[C].2017年.