互联网+高等教育

【摘要】当今世界国际形势里，大数据、物联网、网络课堂等都在充斥着我们的教育体系，而我国自2015年提出建设“互联网+校园”以来，教育事业，尤其是高等教育体系，都得到很大的改善。但是在发展中也同时暴露出很多现实存在的问题，值得我们去思考和解决。本文采用历史分析法和文献综述法，就三年来我国互联+高等教育的发展形势进行分析，找出我国目前高等教育发展存在的问题。并据此提出自己的见解，以期寻找解决的办法和注意的事项。

【关键词】互联网+ 高等教育

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）24-0017-02

一、互联网+高等教育的概述

首先，“互联网+”是李克强总理在2015年政府工作报告中提出并制定的新的社会发展模式。所谓的“互联网+”就是指互联网信息技术与现代的传统产业相结合，来促进当前金融、教育、制造业、军事、农业等的发展。三年过去了，我国的“互联网+”计划得到一致认可。并且已经普及到各行各业。例如，商店、超市任何网络的地方都实现了电子付款，医院、火车站不用再连夜排队挂号、买票，已经开始了网上挂号、买票……“互联网+”就是把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，推动技术进步、效率提升和组织变革，提升实体经济创新力和生产力，从而形成更广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态[1]。

“互联网+高等教育”则是“互联网+”计划中关于高等教育系统如何通过自身模式的转型，与互联网技术相融合，以互联网技术为依托，以新型教育模式为基础，实现对传统教育模式的改革和创新。数字课堂、远程教育、尔雅通识教育、慕课教育等一系列新的互联网教育模式在不断涌入大学课堂，不断改变着我们的传统教育的模式。互联网下的新的教育模式与传统的教育模式最大的不同就是，互联网下的教育教学打破了受时间地点门槛等限制的传统教育教学模式。 互联网+教育下的高等教育课堂是“万人大学”、是没有地域限制，没有学校限制的，而且对于一些时间紧迫的上班族来说，地铁都能学习。

因此，“互联网+高等教育”就是为学习者提供一个随时随地学习的平台， 是人人都能接受最新的教育，使科研教育平民化，使高等教育大众化。

二、互联网+高等教育的发展现状

互联网发展迅速的当下，教育发展过程中难免会遇到各种各样的现实问题。自 “互联网+教育”兴盛起来，在传统授课与网络课堂融合、学生课程内容选择、网络道德规范等方面出现了各种各样的问题。

1.传统的授课方式受到冲击

如果“互联网+高等教育”能产生颠覆性的教育产品，提高教育效率，降低教育成本，那对于传统教育体系中的组织机构以及从业人员将会带来很大的冲击。如果由少量人员组成的互联网教育企业取代传统教育模式，就会使大量教育从业人员失业，对社会稳定造成极大影响[2]。尤其是对于一些老教师来说，他们习惯了传统的授课模式，对于多媒体的应用，互联网的掌握程度不够，就使得互联网+教育在真正的应用推广中受到很大的阻力。再有就是对于很多家长来说，对于新的教育模式还存在各种各样的误区。

2.学生课程自主选择过失

把课程选择权完全放在学生手中，学生一方面因为心智发育还不是很成熟，对于网上的课程，学生在自主选择时，由于不了解课程内容的具体信息，以及课程的难易程度，往往会错选、误选。另一方面，学生选课时，大都凭借一时兴趣或者选择自己拿手的课，而很少客观考虑自己“应该”学什么课程，比如物理、高数、英语等，这些学科对于很多学生来说都具有一定的挑战性，所以在自主选课时鲜有人选。学生很少会选择自己不擅长的学科来加入自己的人才培养计划。就导致偏科现象严重，不利于学生的全面发展，不符合当前卓越人才的培养计划，很难培养出高素质的创新复合型新人才。

3.互联网+高等教育下学生个人信息安全隐患及网络暴力 随着互联网的普及，学校或教育部门对学生的个人信息缺乏良好的保护，由于各种名单的公示，造成学生个人信息泄露，给学生及学生家长带来安全隐患。再一个就是校园暴力也由此上升为网络暴力，学生与学生之间、学生与老师之间、老师与家长之间等出现的矛盾摩擦由于网络上不良的传播，造成巨大的傷害，这便是常说的网略暴力，然而越是看不见的这种网络暴力对学生的杀伤力越大，对学生人格的养成造成的影响越大。进而到诱发一系列的不必要矛盾。

三、互联网+高等教育的实施办法 就问题来解决

1.创新师资队伍建设，培养“互联网+”背景下的新教师。

传统的教学模式是以教师的主导地位，教师教，学生学。但是在“互联网+”时代背景下，尤其是在高校，教师不再是知识的唯一传授者，学生对教师的依赖性也大大降低。所以教师要转变思想，不在是学生学习的主导者，而是成为学生学习的引导者，学生思想的启迪者。改变教师的传统思维模式，培养一批新型教师，加快教师队伍建设。教学模式也从单向的机械灌输走向了师生互动的学习模式。也就是说，学生在课下需要通过网络独立完成相关的学习，教室的主要是师生交流讨论的平台，是教师解答学生疑惑和对学生做出评价的地方。这种新式的教学是对传统课堂的挑战，也是对教师教学方法的冲击。[3]

2.帮助学生制定合理的课程计划，指导学生设置完善的培养计划。

“互联网+高等教育”需要学校根据学生的具体发展水平，设置配套课程 以及程培养方案为学生制定合理的学习计划，并且要推陈出新，及时更新换代课程内容，与时俱进。此外，可以聘请一些权威教育机构或一线教育教学工作者对学生学习计划和课程内容提出建议，帮助学生学习。或者采用认证考核方式以确保学习内容的效率与质量。学校及教育监督部门要加强对“互联网+高等教育”加入监管监督。可以设置网络监督器，学习情况记录仪，网络摄像头等方式来监督学生学习的情况，做好家、校、社会的三方合作，汇报学生的学习情况，以确保学习活动的正常组织和开展。

3.监管部门要加大对校园门户的监管，防止信息泄露；学校要帮助学生养成健康的上网习惯，提高学生的思想道德品质。大数据时代下，人们的信息暴露在所难免，但也不是不能控制。学生的信息泄露一般由于考试、升学。因此，学校要做好对个人信息的积极保护工作。做到“涉密不上网”，“用后即删”。再一个就是要设置完善的上网制度，对校园网加密等。保护学生的个人隐私，保障教师的话语权，保证家长的监督权。不断加强学生核心素养建设，促进学生的德智体美劳全面健康发展。

参考文献：

[1]韩珍，邱道尹.“互联网+教育”背景下高校网络学习空间建设的重要性及建议[J]. 远程教育，2015（11）.

[2]王昊天. 浅析“互联网+教育”[J].教育观察，2016（02）.

[3]张成忠.浅析“互联网+”环境下教育理念及模式的改革研究[J].理论.探究.创新.

[4]张治.“互联网十”，驱动学校教育结构变革的新力量团[J].上海教育，2015（12）.

作者简介：袁正菲（1993.10-），女，汉族，山东省济南人，研究生，教育学硕士，单位：黑龙江大学研究生院高等教育专业，研究方向：高等教育原理。