体育教学组织方式探讨

邓涛

摘 要 随着社会的快速发展，教育教学也随之与时俱进，各个学科都根据实际进行着改革与创新，每个学科的教学质量都显著提高。作为一门体育学科，教学组织方式决定了该门学科的发展和方向。本文试就目前体育教学组织方式存在的问题，提出提高体育教学组织方式的策略，改进课堂教学。

关键词 体育教学 组织方式 策略

中图分类号：G852 文献标识码：A

0引言

体育教学是学校教育的重要组成部分，体育教学组织是指在体育教学过程中，为提高教学效果而采取的一系列组织形式的总称。它具有多样性、整体性、严密性等特点，并对体育教学有着重要意义。教学组织方式，就是根据一定的教学思想、教学目的和教学内容以及教学主客观条件组织安排教学活动的方式。教学组织方式不是固定不变的东西，教学组织形式也在不断发展和改进。

1目前我国体育教学组织方式存在的问题

1.1学生缺乏体育锻炼的兴趣

传统的体育教学组织方式是围绕教学思想、教学目的、教学内容开展体育教学活动，忽略了学生才是教学的主体地位，没有尊重和重视学生的内心思想及实际需求，让学生只是被动的接受老师传授的内容。这样粗暴、单一的教学方法会让学生渐渐失去对体育学习的兴趣，而学生没有学习兴趣、不愿意学习是影响教学质量的一个重要因素。

1.2体育教学组织的几种方式及存在的不足

现阶段体育教学组织方式分以下几种：一种是同质分组，就是将在体能和运动技能大致相同的学生分在一组，这样在教学中有助于教学内容的开展，也有利于学生间的共同提高，更能调动同学之间参与活动的兴趣。但不足的地方是这样的分组容易在学生之间形成等级观念。二是随机分组，就是按照一定的方法将学生分成若干组，或是按单双数，或是按身高，或是按盲选等等方法，这种分组具有一定的公平性，且分组快速又简单。

1.3缺乏科学的选课制度

由于受传统教学的影响，目前体育教学仍采用老的选课制度，即按照教学思想、教学目的去选课，且一般都沿用往年的课程。这样的课程一来缺乏新意，调动不了学生学习积极性，二来老生常谈，老师也降低了新鲜感，三来没有对体育运动形成一个持续的学习过程，每一个学期的学习都没有连续性。这些不足的存在，使学生无法满足参加体育锻炼的兴趣要求，从而严重影响体育教学的进程。

2提高教学组织方式的策略

2.1开展灵活多样的活动，提高学生学习兴趣

体育教学是老师与学生之间的运动技术的传习活动，在这一过程中，无论是增强学生体质、增进学生健康，还是培养学生体育的意识、运动习惯和运动能力，都是以身体活动为载体，在运动技术的学习过程中，要根据学生的体育认知水平和能力，科学合理地设计与安排体育教学内容、方法、组织形式、场地器材和运动负荷，为学生创造愉快的教学情景，使学生在学习运动技术时，能够理解与正确评定所学技术的原理、功效和价值，调动学生的理性思维能力，使学生通过教学活动，能够主动学习与掌握一定的体育知识与技能，使课堂教学真正成为师生共同参与，共同研讨的教学过程，从而促使学生整体素质的提高，提高学习的效能。同时体育活动也是对人自身自然条件的改造，不仅是形态结构与生理的有机统一，也是身与心的统一。

2.2优化教学组织方式

在同质分组中，老师可以在分组之前，详细给学生解释下为什么要这样分组、实施这一教学组织形式的原因、这样分组的优势是什么等等，以免体能和运动技能较差的学生产生自卑感和降低学习的自信心，也免得运动技能好的学生产生骄傲自满情绪。采取随机分组时，老师要给学生讲清楚活动规则，并要做到完全的随机，不得出现特殊，以免使某些心理敏感的学生产生心理压力或逆反心理，最终导致学习活动的失败。在异质分组时，老师同样得事先告知学生为什么要这样分组、这样分组的好处在哪里、这样分组的依据是什么，让学生从心理上接受这一分组办法，并在学习活动中全身心的投入进去。同时老师在实施教学时，根据每一组的优劣，采取不同的教学方式，从而缩小各小组之间的差距， 以利于体育教学活动的开展。

2.3健全选课制度

体育教学是完成学校体育目标的基本途径，在任何情况下，增强学生体质、提高健康水平都是体育教学的重要和首要功能，体育教学课程实施要牢牢抓住“强身健体”这一本质目标，因为只有紧紧抓住"强身健体"这一目标，通过体育教学活动教会学生通过体育增进健康的这种能力，培养学生的体育意识、运动习惯和运动能力，最终达到“增强学生体质，增进学生健康”的目标。

3结束语

体育老师是体育课堂教学的引导者，是体育技能和体育知识的传授者，要把体育理论和体育实践教好，对体育老师的教学方法和教学组织方式提出了很高的要求，老师不仅要围绕教学思想、教学目的、教学内容开展体育教学活动，还要同时考虑学生是否爱好、是否接受、是否喜欢这种组織方式，在根据形势变化、根据学生需求创新教学方式，培养学生对体育的学习兴趣，促进学生德智体美全面发展。

参考文献

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