浅析体校校本教材的开发与研究

孙佑美 濮美玲

摘 要 校本课程，是学校在保证国家和地方课程基本质量的前提下，在明晰了学校自己的办学宗旨、育人目标（教育哲学）的情况下，通过对本校学生的需求进行科学评估，并充分利用各级各类教学以及课程资源进行开发，形成适应各类学校的、多样性的、可供学生选择的课程。

关键词 校本课程 开发与研究

中图分类号：G712 文献标识码：A

校本课程开发是以学校为基地、满足学生需要和体现学校办学理念与特色为目的、由学校采取民主原则和开放手段、教师按照一定課程标准进行编制的一种课程开发与研究。而体校校本课程是根据体校教师、学生以及社会需要的实际情况，同时结合体校的教学模式、学生的专业优势及其它资源的配备，兼顾学生的学习基础、兴趣和需要，需要教师不断总结教学经验，开发和研究适合体校相应的课程。体校校本课程的开发与研究，为体校师生提供了发展与创造的空间，不断凸显体校的办学特色。但是我们也认识到体校校本课程还只是刚刚起步，无论是理论体系还是具体实践，还很不完善，还有很多有待于解决的问题。

体校是80年代计划经济条件下的产物，国家通过业余体校、专业队（省队、国家队）等方式培养奥运会、全运会等各级各类体育赛事的体育人才。各地级市的体校主要以业余训练为主，打造各市“国家高水平体育后备人才基地”，是全日制体育中等专业学校（普通中专类），主管局为各市体育局，属于行业办学，学制三年。毕业生主要出路是：从业余训练进入专业队以及升入高一级学府。但是只有大约四分之一的、优秀的运动员才能进入省专业队运动员继续训练，成为职业运动员，大部分学生还要通过普通高考、全国体育单招、省对口单招进入大学。从近5年省各市体校考大学的学生来看，省对口单招成为他们的主要选择。目前江苏省使用的教材大概有三类：全国通用类教材、苏教版教材、中职类教材。全国类教材适用于考全国体育单招的学生，苏教版教材适合考普通高校的学生，中职类教材则适用于普通类中职校学生。因此，体校校本教材的开发与研究显得尤其必要。

为了适应21世纪的素质教育所倡导的学生个性发展，尊重运动员的个性、特长及发展，处理好运动员整体素质提高和特长发展的关系，体校校本课程的开发与研究以其鲜明的个性特征，在培养高素质、综合型体育人才的过程中具有重要意义。同时在日常的教学过程中，需要不断创新多元化的教育模式，打破传统的体校教与学的格局，灵活、有效的使用校本教材，真正的实现“因材施教”。在这样的背景下，开发和编写出适应体校实际和学生需要的校本教材显得日益迫切。进行体校校本课程的开发与研究，有利于不断提升教师的教学理论与实践研究，同时充分发掘学生的个性潜能优势，促进体校学生的个性全面和谐发展；有利于体校教学特色的形成，创建体校的特色课堂，促进运动员个性的养成，培养各种合格体育人才；有利于满足社会多样化需求、不同需求学生高考升学的需要。

根据体校运动员自身的学习基础和学习习惯，主课教师根据自己的教学经验和理论知识，开发出各自的校本教材。在全面提升教师的教学能力与科研能力的同时，促进学生全面发展。同时以提高高考成绩为研究目标，在现代教育思想和现代教学理论指导下，使他们能依据自身的学习和反馈，培养他们良好的学习习惯，促进体校各门学科教学的改革。

语文校本教材开发：探索构建具有体育特色的教学结构和教学模式，将在很大程度上促进语文教学质量的提升，培养他们热爱祖国的语言文字的感情，让他们学会利用语言文字这一工具，进一步为体育产业和群众体育提供综合型、服务型人才，满足体育特长生参加全国普通高考、体育单招和省对口单招的需要。

数学校本教材开发：针对学校、教师、学生差异性，立足于满足学生的个性发展需要，促进教师自身的专业发展，是对国家课程、地方课程的补充。从学校的资源实际出发，试图开发出满足中职学生数学提高需要的校本课程。

英语校本教材开发：目前职业学校省级规划教材，以教育部《中等职业学校公共基础课课程教学大纲》和《江苏省五年制高等职业学校教育语文、数学、英语课程标准》为依据，在2011年投入全省使用，其自身系统性越来越高，教材的质量也越来越高。任何一套教材均有其特定的编写体系，侧重点和非侧重点，而各个地区经济、教育的发展有很大的不平衡性，对英语知识的需求大不一样。因此如何消除一套教材带来的局限性，如何更有效的针对体校学生特点，就需要选择另外的教材作为补充，即：开发校本教材，辅之以校本课程的设置。

德育校本教材开发：设计思路：为兼顾各高考的要求，依据教学大纲和高考考试大纲，将两套教材的内容重新整理编排，形成满足双向高考需求的知识内容。采用丰富多样的授课方式，除传统的讲授法外，结合丰富多彩的活动形式，如模拟市场行为、模拟选举、头脑风暴主题讨论、诵读经典、主题社团活动等形式，变学生被动学习为主动参与，使学生在掌握基础知识的同时，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。

除课本内知识外，可结合当时热点时政大事、重大体育赛事等，结合课堂内知识，形成主题讨论课，要把社会主义核心价值体系融入德育教育全过程，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；加强理想信念教育和道德教育等。

体育综合校本教材开发：体育专业综合理论在学生高考总成绩中权重较大（30%），加上体育类中职校学生专业基础和接受能力个体差异性较大，体育综合需要探索适应当前学生知识能力水平的“自我学习”教学模式，激发学习兴趣，实现自主学习，培养他们活学活用的能力，满足他们参加普通高校对口单招考试的需要。

根据学生学习基础、学习习惯，教师采用直观教学方法，以视频播放、讲解结合学生训练，激发学生积极思考和大胆想象，科学设计课程与教学方案，合理组织教学内容，使学生的个性得到更充分和更主动的发展。通过系统科学的把运动解剖、运动生理和体育保健三者有机结合，使学生在满足高考需求同时具备一定的运动伤病检查与处理能力、运动康复指导能力等，成为合格的中等体育复合型人才。