微课在小学语文教学中的应用

孙岩

摘 要 在小学语文教学中，学校为了适应新课改的需求，不断创新教育方法。微课的引入，提高了学生学习语文的积极性，将复杂的语文知识简单化，方便了学生对书本知识的理解和运用，不仅提高了学生的语文学习能力，还使语文课堂效率得以提升。基于此，文章从微课在小学语文教学中应用的意义入手，分析了微课在小学语文教学中的应用，以供参考。

关键词 微课 小学语文教学 应用

中图分类号：G632 文献标识码：A

0引言

微课引入小学语文课堂，有效激发了小学生语文学习兴趣，为小学语文教学注入了活力。微课视频时间短却内容丰富，其课程形式更加生动趣味，契合小学生的认知思维特点，有利于调动小学生语文学习的积极性。因此，探讨微课之于小学语文教学的作用具有现实必要性，可以最大限度实现其教学价值，提高小学语文教学质量。

1微课应用在小学语文教学中的意义

第一，小学生的认知能力匮乏，所以在对小学生进行语文教学的过程中，由于语文课本中的知识大部分是学生比较陌生的，就导致学生在领悟和运用的过程中出现问题。然而，微课的运用巧妙的解决了而这一问题，由于信息技术发达，学生们无法理解的事情都可以通过微课视频直观的在学生面前进行展现，突破教学难点，让学生更容易理解；第二，微课的运用将枯燥的语文知识通过多姿多彩的画面和美妙的音乐进行展示，增加了学生的学习兴趣，从而让学生主动学习，主动思考，促进了学生语文学习能力的提高。

2微课在小学语文教学中的应用

2.1利用微课激发学生学习兴趣

点燃语文学习的兴趣，小学语文学习才能更加高效。而对于小学生来说，语文兴趣的激发主要靠教学情境的创设。微课在语文情境创设中发挥重要作用，借助微课，可以实现课本抽象知识的具象处理，引导小学生去观察去学习去理解。通过鲜明丰富的色彩呈现和直观的形象展示，辅助以动画视频，创设出特定的语文学习情境，小学生不知不觉地沉醉其中，达到身临其境的效果，仿佛课堂活了起来，语文学习的氛围更为活跃。可以说借助微课的情境创设，静态的语文教学变为动态的情境呈现，小学生乐享语文学习。

2.2微课在小学语文教学重点难点中的应用

在小学语文课堂教学中，常常涉及很多小学生比较陌生，理解起来比较困难的知识，这些都被称为小学语文教学的重难点。小学阶段的学生，其认知理解能力有限，虽然有教师的启发引导，但是对于抽象复杂的问题其理解起来依然难度很大。而微课引入小学语文教学，可以凸显教学重难点，引导小学生向目标方向思考，针对重难点进行集中多元阐述，原本几十分钟完成的重难点讲述被浓缩成巧分钟的重点阐述，帮助学生迅速找准学习的突破口，帮助小学生加速知识的消化。

2.3微课在书写教学中的应用

在写字技法的教学上，教师可以运用季殿玉老师的“点回法”。这种教学方法将汉字的基本笔画具体为看得见的“路线图”并配以相对应的口诀。在初教生字书写时，小学生对基本笔画的练习尤为重要，为了避免基本笔画书写不到位以及学生遗忘笔画口诀随意书写的情况，教师可以将每天所学的基本笔画以微课的形式呈现，在学生书写时反复播放，不断提醒，以加深学生对书写要求的印象，为学生写好汉字打牢基础。

2.4微课实现小学语文课堂教学互动

教师可将微课教学法与小组合作教学法相互结合，使为学生营造开放、和谐的语文课堂教学氛围，提高语文教学水平。例如，在教学中，要求学生了解课文内容及主人公事迹，感受文章的人物描写方法。教师可将课文中关于人物刻画和描写的段落整理于微课之中，在课堂教学中着重引导学生感受作者文字韵味。教师根据学生的语文基础知识掌握情况与认知水平，将学生分为若干小组，弱化小组的差异，要求学生讨论并研究微课中的小组学习课题，学生在自主学习的过程中，教师应有针对性的加以引导，保障学生自主学习质量。通过将微课教学法与小组合作教学法的结合，加强了生生、师生之间的互动，学生在小组中针对学习课题加以分析和探究，有助于学生语文思维能力、写作能力和探究能力的培养，对学生语文知识体系形成具有积极影响。

3应用微课的注意事项

3.1微课的制作

首先，一般情况下，微课的教学时长约为5至10分钟，因小学生的持续注意时间较短，這种短小的微课教学形式十分适用于小学阶段教学，符合小学阶段学生的认知规律；其次，微课制作的趣味性要强。微课借助于多媒体设备展示给学生，为了凸显微课的效果和作用，教师要加入一些趣味化元素，从而提升微课的吸引力。从而使学生的学习积极性得以极大提升，有利于加强课堂教学效果。

3.2合理选择微课内容

教师在对学生进行微课教学的时候，要根据课本内容，合理选择微课内容（以课文重难点内容为主），让学生能够真正通过微课，减少课堂时间的浪费，增加课堂效率，提高对语文学习的积极性。例如，在学习某课文的时候，教师所选微课内容只要增加学生对课文内容的印象，了解课文所要表达内容即可，不必播放一些不必要的资料浪费学生的课堂时间。

3.3从学生的实际情况出发

由于学生的学习水平不同，家庭条件不同，所以教师在进行微课教学的时候，可以对学生进行有针对性的教学。例如，有的学生学习成绩好，阅历丰富，家庭环境好，所以一般微课中的内容学生都有一定的了解，对这一类学生教师就没必要进行无关的微课教学，只需要对其进行知识拓展性的微课教育即可，既节约上课时间，又方便提升学生的能力。而对于学习成绩差，接触网络比较少，认知能力也不足的学生来说，教师首先要对其进行网络知识的教育，并对其进行相应基础知识的微课教学，促进其学习成绩的进步。

4结束语

综上所述，现阶段，微课在小学语文教学应用范围十分广泛，教师应重视微课的实际应用，加强自身微课制作及检索能力，合理应用各种微课资源，进而提升小学语文教学的水平，推动素质教育改革的深入落实。

参考文献

[1] 张伟亚.微课在小学语文教学中的应用研究[J].才智，2018（01）：14.

[2] 李毓梅.浅析微课在教学中的应用[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2015（05）：152-153.